高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，對于學(xué)生來說，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)課程知識，還要注重德智體美勞的全面發(fā)展。尤其對于高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力比較大，容易忽視了美術(shù)教學(xué)的作用。高中美術(shù)教教學(xué)是以美育教學(xué)為主體的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和心智能力有重要作用。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中最主要的內(nèi)容，有助于學(xué)生陶冶情操和身心健康發(fā)展。而在實際的教學(xué)中，高中美術(shù)在教學(xué)方面還存在一定的不足，探討培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑成為教師們需要面對的問題。本文就如何在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開討論，希望為美術(shù)教育提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力 有效途徑

隨著經(jīng)濟時代的到來，教育事業(yè)要求進行綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，高中美術(shù)教學(xué)對于緩解學(xué)生的疲憊、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美觀有著不可替代的作用。在新課改深入推行的今天，傳統(tǒng)的美術(shù)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，教師需要結(jié)合當(dāng)前新興的審美元素，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生了解更加多元化的美術(shù)鑒賞，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，在藝術(shù)的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。以下是關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生審美能力的幾點建議，僅供參考。

一、重視高中美術(shù)教育

眾所周知，高中學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多教師為了讓學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)高考科目，忽視了美術(shù)教學(xué)，經(jīng)常都是把美術(shù)教育放在輔助性的教學(xué)地位，甚至很多高中學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課堂。這都是不重視美術(shù)教育的體現(xiàn)，在長期的應(yīng)試教育影響下，高中美術(shù)教學(xué)一直都是處于邊緣地位，沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就必須要重視高中的美術(shù)課堂，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，只有教師先重視美術(shù)教學(xué)，學(xué)生才會重視美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要正常開設(shè)美術(shù)課堂，重視美術(shù)教學(xué)。例如，可以每年在學(xué)校舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵學(xué)生踴躍參與藝術(shù)表演，體現(xiàn)學(xué)校對高中美術(shù)教學(xué)的重視。在平時的課堂上，很多學(xué)生都是忙著做其他考試科目的作業(yè)，教師要善于把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，設(shè)置美術(shù)考核制度，讓學(xué)生可以首先從思想上重視美術(shù)課堂，在深入學(xué)習(xí)美術(shù)之后，逐漸積累對美術(shù)的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。如果教師不重視高中美術(shù)教學(xué)，那么美術(shù)課堂也只是一個空殼，不僅沒有實質(zhì)性的意義，學(xué)生還會把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成一種負擔(dān)。因此，教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重美術(shù)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中形成自己的審美觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中美術(shù)教學(xué)的基本目的，而美學(xué)本身是來源于生活的一門藝術(shù)，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)生活的美，是學(xué)習(xí)美術(shù)的最高境界。正所謂“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在實踐中尋找美，發(fā)現(xiàn)美是提升學(xué)生審美眼光的有效途徑。教師除了課堂的美術(shù)鑒賞理論教學(xué)之外，要適當(dāng)安排課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受課堂與戶外的區(qū)別，感受不同的美感。

例如，教師可以組織學(xué)生去春游，去戶外領(lǐng)略祖國的大好河山，感受外面的鳥語花香，學(xué)生可以背上畫本，帶上相機，準備好戶外活動裝備。教師帶領(lǐng)登上山頂，學(xué)生就可以感受潺潺流水的山間小溪流水聲，感受山頂被風(fēng)吹過的感覺，感受春天萬物生長的勃勃生機，感受藍天白云的自由流逝。戶外的實踐，讓學(xué)生可以親身感受大自然的美妙無窮，感悟一草一木的氣息，通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感官效果來領(lǐng)悟世界的美好。在春游結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞寫下自己的感想，主要是對自然美的領(lǐng)悟，對祖國大好河山的美好情感等，記錄下自己的審美體驗。如果不是自己親身的所見所感，學(xué)生就很難用語言來形容野外的美麗，這種感覺只有親身經(jīng)歷過，才可以留下深刻印象，才可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀?？梢赃@樣說，實踐是理論教學(xué)最有利的補充，只有把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，才可以做大限度地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、增進課堂互動，營造和諧的課堂氛圍

在以前的高中美術(shù)教學(xué)模式中，教師以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生則是被動地接受知識，課堂教學(xué)幾乎是教師的主場，這樣的教學(xué)方式不符合美術(shù)鑒賞教學(xué)。美術(shù)鑒賞實質(zhì)上是和藝術(shù)作品在做思想情感交流，簡單地說，鑒賞其實就是看懂、讀懂藝術(shù)背后的含義。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和藝術(shù)作品進行面對面的“交流”，讓學(xué)生站在自己的角度上來看待藝術(shù)品，從自己的觀點來認識藝術(shù)品。教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動時間，營造自由開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間，激發(fā)欣賞美的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生來進行課堂講解，在每節(jié)課上留給學(xué)生“十五分鐘”讓學(xué)生去自主探索并講解。比如在《西方美學(xué)藝術(shù)》中，讓幾個學(xué)生講解斷臂女神的美感，讓學(xué)生通過ppt來介紹《米洛斯的阿芙羅狄特》。這幾個學(xué)生兩個小時負責(zé)講解，一個學(xué)生負責(zé)操縱ppt，另一個學(xué)生則負責(zé)播放配音。如果這不是學(xué)生自己去講解，無論教師如何描述女神的斷臂美，學(xué)生都是難以理解的，甚至?xí)X得這是一種畸形的審美觀。通過讓學(xué)生進行課堂講解的方式，學(xué)生就會主動去發(fā)掘藝術(shù)品的內(nèi)在美，發(fā)現(xiàn)斷臂是一種極致的殘缺美，這與平時常見的完美主義存在很多的差別，只有讓學(xué)生真正融入到美術(shù)欣賞中，才可以體會到西方追求的藝術(shù)美。

高中美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀有重要作用，教師要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美術(shù)教育，開展美術(shù)實踐教學(xué)，在和諧的課堂氛圍中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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