淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用

【摘 要】伴隨著不同的教學(xué)課改進(jìn)度不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式都已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，因此在教學(xué)工作者的不斷探索中和研究后，小組合作學(xué)習(xí)方式被引入到越來越多的教學(xué)課堂，很多教師都對這種教學(xué)模式有了自己獨(dú)特的理解，在教學(xué)課堂的教學(xué)過程中根據(jù)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐來安排合作學(xué)習(xí)活動，讓更多的學(xué)生能夠在交流學(xué)習(xí)的過程中對于課堂內(nèi)容有深入的了解，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被大幅度的提升，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會變得輕松一點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更加輕松還可以讓教師的教學(xué)進(jìn)度有所提升，在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍下可以輕松的攻克一些晦澀難以理解的知識重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

其實(shí)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)的優(yōu)勢并在教學(xué)活動的開展過程中加以應(yīng)用，具體而有效的教學(xué)策略并不一定都是適合每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，對于一些教學(xué)研究有一個(gè)比較深刻的理解和分析，爭取能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率上又很大程度的提升。總的來說，高中數(shù)學(xué)教育的過程是一個(gè)不斷完善不斷創(chuàng)新的過程，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組的時(shí)候都沒有能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流只是流于形式，很多同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)都沒有能夠充分發(fā)表自己的意見看法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組合作沒有能夠充分的發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢，這樣一來，很多教學(xué)上面的的討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率顯著提升。本文將在很對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，具體講解如何讓學(xué)生在課堂中能夠合理有效的開展小組討論學(xué)習(xí)。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃組分配

小組合作學(xué)習(xí)是可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享的，但是前提是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，許多教師對于學(xué)生的分組劃分沒有進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作不協(xié)調(diào)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就無法充分的進(jìn)行交流。因此，在開展合作性學(xué)習(xí)的首要前提就是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的了解自己的學(xué)習(xí)情況，對于自身的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，這樣一來，小組學(xué)習(xí)就會有很大程度的提升。每個(gè)小組成員就能夠在小組學(xué)習(xí)中找到自己的位置，然后完美的融合到團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過程中。例如，教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對于一些難點(diǎn)的探究精神較濃厚的同學(xué)分為一組，將一些接受新知識能力較弱，學(xué)習(xí)情況一般的同學(xué)分為一組，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中和小組其他成員進(jìn)行交流和協(xié)作，讓組內(nèi)的成員都能夠有發(fā)言和傾聽的機(jī)會。

二、根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況給不同的小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)

很多教學(xué)活動的開展都離不開小組學(xué)習(xí)的綜合研究，因此，教師要學(xué)會讓不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同的分配，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中有所收獲。這樣根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)安排可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中充分理解數(shù)學(xué)思維的完整展示，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到良好的鍛造。同時(shí)教師也要在分組學(xué)習(xí)中將不同層次的學(xué)習(xí)分配任務(wù)安排落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，讓他們都能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式的課堂內(nèi)容時(shí)，可以讓小組合作進(jìn)行分工學(xué)習(xí)安排。第一個(gè)組安排理解什么是一元二次不等式的分析學(xué)習(xí)任務(wù)，第二組可以安排一元二次不等式的解法和之前所學(xué)習(xí)到的方程式解法有什么異同，最好一組可以分析在進(jìn)行一元二次不等式解法過程中應(yīng)該注意哪些問題，這樣一來，每個(gè)小組都能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小組進(jìn)行討論的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中的表現(xiàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)知識是什么繁雜的，教師要找到良好的切合學(xué)生具體實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)充分條件和必要條件時(shí)，一定要讓學(xué)生對于這兩組數(shù)學(xué)概念有透徹的理解?？梢栽诮虒W(xué)課堂內(nèi)容過程中讓學(xué)生分辨教師所舉的例子是充分條件還是必要條件，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)討論。在討論過程中總結(jié)一兩個(gè)充分條件和必要條件的例子，這樣一來，學(xué)生就不會出現(xiàn)對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念模糊不理解，在討論交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開小差，渾水摸魚的情況。當(dāng)然，教師一定要讓每個(gè)學(xué)生能夠充分利用上課時(shí)間，在教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠抓緊時(shí)間將所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)和交流，這樣一來，學(xué)生不僅會有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念，更會在小組討論學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。當(dāng)然，教師不能單純的在意結(jié)果和過程，還要在學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)一些不擅長交流的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行討論學(xué)習(xí)。例如，在對于所學(xué)知識進(jìn)行提問時(shí)，可以讓那么平時(shí)不怎么愛說話的同學(xué)去找同學(xué)來進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就會有自我意識去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)欲望和動力，進(jìn)而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更大的收獲。

總體上來說，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用是需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙方互動性交流來不斷改善和完整的。很多小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率一直不高，一方面是學(xué)生的情況，另一方面是教師的問題。很顯然，長城不是一日就能建成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的探索也不是一朝一夕就能夠完成的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中一定要有高度的責(zé)任感，通過一系列教育模式的不斷探索，以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為主，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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