案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)及能力有了更高的要求，那么教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該積極的進(jìn)行全新教學(xué)理念的探索。案例教學(xué)法自引入到國(guó)內(nèi)之后就得到了一線教師的青睞，而在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法也是非常必要的，本研究主要分為三個(gè)部分，全文以當(dāng)前初中物理教學(xué)當(dāng)中案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀開(kāi)篇，然后對(duì)其應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，最后給出看有效的解決措施及方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 課堂 初中物理 教師 學(xué)生

所謂案例教學(xué)法指的是基于真實(shí)存在的事件或者是情境而進(jìn)行的故事描述，首先其必須要以真實(shí)的生活案例作為基礎(chǔ)，其次其還需要師生的共同參與，最后案例教學(xué)法還屬于一種注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)當(dāng)中采用案例教學(xué)法實(shí)際上就是將物理知識(shí)融合到教學(xué)情景當(dāng)中，然后師生共同參與到教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)案例進(jìn)行討論，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，屬于一種較為有效的物理教學(xué)方法。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)當(dāng)中案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)案例教學(xué)法的態(tài)度調(diào)研

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入到一線初中物理教師中開(kāi)展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中物理教師超過(guò)80%的人認(rèn)為案例教學(xué)法一般只適用于個(gè)別的章節(jié)，從這一結(jié)果我們可以知道當(dāng)前案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用尚處于嘗試的階段，尚未被全方位的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的使用頻率調(diào)研

在參與調(diào)研的教師當(dāng)中有超過(guò)一半的教師經(jīng)常在物理教學(xué)當(dāng)中使用案例教學(xué)法，這就說(shuō)明了這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著很好的推廣度，但是還有很大一部分教師對(duì)案例教學(xué)法的研究及了解還是不夠深入的，并且對(duì)其的概念理解和實(shí)踐應(yīng)用仍舊處于表面階段，這就是的案例教學(xué)法無(wú)法全面的在初中物理教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行大面積的推廣。

二導(dǎo)致案例教學(xué)法無(wú)法全面在初中物理教學(xué)中推廣應(yīng)用的原因分析

1.對(duì)于應(yīng)用案例教學(xué)法教師的思想觀念相對(duì)較為滯后

進(jìn)行一種教學(xué)方法的推廣最為關(guān)鍵的就是一線教師，而當(dāng)前的一線教師對(duì)于案例教學(xué)法所持的觀念相對(duì)還是較為滯后的，雖然新課改已經(jīng)從理念和實(shí)施環(huán)境上為案例教學(xué)法提供了有利條件，但是由于教師觀念的滯后這種教學(xué)方法的應(yīng)用也受到了嚴(yán)重的阻礙。

2.教師對(duì)教材的理解存在局限性

廣義上的教材指的是在課堂上教師教學(xué)用課本、活動(dòng)冊(cè)等，同時(shí)教師自己編寫(xiě)及涉及的教學(xué)有關(guān)的材料可以稱(chēng)之為教材，但是從當(dāng)前來(lái)看很多教師對(duì)教材的理解都局限在了教科書(shū)層面，知識(shí)傳授過(guò)程也以教材為基礎(chǔ)，所以這樣的教材認(rèn)識(shí)自然也就沒(méi)有辦法開(kāi)展更有效的教學(xué)方法了。

3.教師對(duì)案例教學(xué)法存在認(rèn)識(shí)上的局限

在新課改的春風(fēng)下，案例教學(xué)法在很多學(xué)校和一線教師隊(duì)伍當(dāng)中開(kāi)始盛行，但實(shí)際上很大一部分教師對(duì)于案例教學(xué)法的有關(guān)理論并未進(jìn)行深入的研究及學(xué)習(xí)就盲從的去利用該方面開(kāi)展教學(xué)，那么教學(xué)效果自然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期；還有一部分教師是在學(xué)習(xí)了相應(yīng)理論之后開(kāi)展了案例教學(xué)法，但是卻沒(méi)有將學(xué)生情況、教學(xué)情況等實(shí)際和案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，很多學(xué)生對(duì)這種改變并不買(mǎi)賬，使得課堂教學(xué)效果并不理想。

三、提高案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

面對(duì)教師思想觀念滯后的問(wèn)題，我們首先要認(rèn)識(shí)的是提高思想觀念并不是一時(shí)的事情，然后還需要積極的推出對(duì)人才的肯定舉措，并將這種舉措落實(shí)到一線教師的考核工作當(dāng)中，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的考試成績(jī)并不是唯一對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而為教育改革的真正落地夯實(shí)基礎(chǔ)；第三，還需要在改變教師教育觀念的同時(shí)將教師的觀念落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)有關(guān)的制度和規(guī)定實(shí)現(xiàn)教育改革的落地，在制度層面上嚴(yán)禁那些將改革工作停留到口號(hào)上的部門(mén)及學(xué)校。

2.發(fā)揮一線教師的力量去創(chuàng)新拓展教材內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前教材方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為不管是當(dāng)前的現(xiàn)行教材當(dāng)中教學(xué)案例設(shè)計(jì)少的問(wèn)題，還是教師存在錯(cuò)誤教材觀的問(wèn)題，在新課程改革之下作為一線教師都有責(zé)任去改變，那么作為直接接觸教學(xué)工作的一線教師應(yīng)該積極主動(dòng)的去進(jìn)行教材的研究和開(kāi)發(fā)，找出適合開(kāi)展案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、本校的教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)，并做好案例筆記，這樣不僅能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)工作開(kāi)展做好記錄，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌锢斫處熼_(kāi)展案例教學(xué)法提供的參考和借鑒，另外教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對(duì)教材理解的局限性，認(rèn)識(shí)到教材不僅僅指的是教科書(shū)，一切和教學(xué)有關(guān)的資料都可以成為教材，其在教學(xué)當(dāng)中可以不斷的去嘗試進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展。

3.通過(guò)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合打破案例教學(xué)法的局限性

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想找到和物理教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)案例實(shí)際上存在一定的難度，另外教學(xué)案例法對(duì)于學(xué)生的要求也是較高的，需要學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的前提下進(jìn)行，所以作為教師應(yīng)該在使用該方法的時(shí)候要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、心理發(fā)展等特點(diǎn)結(jié)合在一起，從而打破其應(yīng)用上的局限性。

在新課改理念下案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了一定程度的應(yīng)用，但其在應(yīng)用中卻存在著一些問(wèn)題，而要想有效的解決這些問(wèn)題就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念、發(fā)揮一線教師的力量去創(chuàng)新拓展教材內(nèi)容、通過(guò)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合打破案例教學(xué)法的局限性三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法更為有效的應(yīng)用。

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