淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生能力發(fā)展的奠基時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生所受到的教育往往會(huì)對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀還有價(jià)值觀的形成，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的思考如何才能夠真正有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法，找到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的最有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 提升建議

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)更加重要的是，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，并且教師要注意在實(shí)踐的過(guò)程中靈活的調(diào)整教學(xué)的方法，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最有效的教學(xué)方法。

一、語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

二、語(yǔ)文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

三、以學(xué)生為，著力創(chuàng)新授課方式

生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就是要以學(xué)生為主體。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有以生為本的教育的理念，從實(shí)際出發(fā)。因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，盡量考慮相關(guān)學(xué)生的差異性。使課堂教學(xué)能夠盡量照顧每一個(gè)學(xué)生。其次。教學(xué)方式也一定要由灌輸式向探究式轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的積極性?；谶@種教學(xué)目的與方式的不同，教師一定要在對(duì)教材分析的基礎(chǔ)上，明確每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)什么和學(xué)到什么深度。

四、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常衙赖姆N子播進(jìn)學(xué)生的心田。

一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。比如，《金色的草地》需要同學(xué)們課下去畫一畫；《風(fēng)箏》倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)囍プ鲆蛔觥Ｍㄟ^(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，加深對(duì)課程的印象。

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)就是以直觀為主，對(duì)形象的東西他們會(huì)更感興趣，更容易接受。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要用直觀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文中的事物。在古詩(shī)類《望廬山瀑布》的教學(xué)中，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)此類景觀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，便無(wú)法體會(huì)描寫瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”氣勢(shì)磅礴的浩瀚景觀。當(dāng)教師出示圖片后，同學(xué)們眼前非常直觀的呈現(xiàn)出了廬山瀑布，也由此身臨其境般感受到了詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境。此類實(shí)例還很多，比如，《秋天的雨》《最大的書》等。

教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的，同時(shí)也是師生之間的一種感情交流活動(dòng)。老師用那充滿愛(ài)意的眼神和微笑，和藹可親的語(yǔ)言，能促使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如課堂上對(duì)問(wèn)題回答得不夠完整的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想你一定能回答得更好?！睂?duì)以往不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)一句“今天你真行！”讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，對(duì)自己充滿了信心。學(xué)習(xí)《泉水》一課時(shí)，文中運(yùn)用了多種修辭手法，由于初學(xué)此類文章，孩子對(duì)老師提出的問(wèn)題始終保持沉默，比如，“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)”中的“沖”換成“冒”“涌”等字好不好，為什么？這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，從多方面入手探尋正確答案。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活的選擇教學(xué)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，這對(duì)于學(xué)生的自由發(fā)展和素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生消極的影響。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，用更加符合現(xiàn)代教育要求的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠真正的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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