小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

【摘 要】小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，是最近這些年新起的一種教學(xué)方法，群文閱讀這種教學(xué)方法的好處在于，在短時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀的速度，快速增加閱讀量和知識的積累。但是目前為止還有很多人對這種新型的群文閱讀教學(xué)模式還不了解，簡單點說，群文閱讀，就是在平常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的閱讀，涉及到各方各面的文章閱讀，拓寬學(xué)生知識面后，讓學(xué)生語文素質(zhì)快速得到提高的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 教學(xué)方法 閱讀量 知識面 語文素質(zhì)

學(xué)生進行閱讀的方式一般分為以下三種：即段落文章閱讀、單篇文章閱讀和整體閱讀。在學(xué)習(xí)當中，教師在短時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇不同但又各自關(guān)聯(lián)的文章，這就是群文閱讀。這種閱讀方法能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中，單一閱讀模式的不足。因為，在對小學(xué)學(xué)生進行語文群文閱讀訓(xùn)練的時候，不但增強了學(xué)生閱讀速度，而且也大大增加了學(xué)生的知識面，同時還有利于快速提高他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

1.增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量

在對小學(xué)學(xué)生進行文群文閱讀的教育教學(xué)工作的時候，老師應(yīng)該規(guī)定一定的時間，不能讓學(xué)生浪費時間一直做無用功，而且應(yīng)該對他們予以一定的指導(dǎo)，讓小學(xué)語文的教育教學(xué)工作得到高效的進行。群文閱讀實質(zhì)上就是要在最短的時間盡最大的可能去增加小學(xué)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。這是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式，也是一種值得教師們學(xué)習(xí)并運用的寶貴的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師有一點做的很好，就是十分重視對教材中的課文的閱讀。但是，僅讓學(xué)生閱讀課本上的文章，實際上是遠遠不夠的。下面讓我們來做一個具體的計算：小學(xué)語文需要學(xué)習(xí)6年，每年分為2個學(xué)期，每個學(xué)期學(xué)習(xí)1冊語文教材，所以小學(xué)的語文教材一共是12冊，而每冊大概有30篇課文，以每篇文章500字來進行計算，小學(xué)生6年時間大約閱讀15萬字。可是，大家都知道，作為一個學(xué)生6年時間才閱讀15萬字，這閱讀量的相對而言確實是有些少的。但是如果還是像以往一樣采用傳統(tǒng)的、古老的教學(xué)方法，那么學(xué)生將會落伍并逐漸的被社會淘汰。

2.提高學(xué)生的閱讀速度

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，每天都會有大量的新的信息不斷的產(chǎn)生、變化與更新，那么，作為21實際的學(xué)生，我們更加應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展和進步努力的了解和掌握大量的信息。為了讓學(xué)生掌握更多多元化的知識，從知識中獲得信息，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生“囫圇吞棗”的能力。何為“囫圇吞棗”的能力呢？就是說，要讓學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)又快又好的閱讀完一篇文章，而且還能夠掌握文章的大意和重點以及中心思想。想要培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，不僅需要小學(xué)語文教師對學(xué)生進行長期的、有效的訓(xùn)練，也需要學(xué)生自己提高對于語文閱讀的興趣和激情。按照現(xiàn)在一般的教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)一篇小學(xué)語文課文，大約需要花費學(xué)生兩個課時，就算教師只帶領(lǐng)學(xué)生進行粗略地閱讀，通常情況下也需要至少一節(jié)課的時間，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不能提高學(xué)生的閱讀速度和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與激情，反而會降低他們對于語文閱讀的好感，讓他們一見到閱讀就覺得很煩、很恐懼。而語文群文閱讀則與傳統(tǒng)的閱讀模式不同，它不僅可以使小學(xué)生快速的閱讀多篇文章并了解和體會到文章的意義，而且還能讓他們從內(nèi)心愛上語文閱讀從而激發(fā)他們對于閱讀的激情和渴望，這才是學(xué)生真正的提高。

3.培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

在以往的教學(xué)中，出現(xiàn)的情況就是，學(xué)生在短時間內(nèi)已經(jīng)把要學(xué)的文章讀完了，也大概了解了課文的基本內(nèi)容，但教師卻要用兩個課時的時間對文章進行學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是教師機械地提問，學(xué)生機械進行回答，這樣的課堂毫無生機，所以一般無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果教師在課堂上開展群文閱讀教學(xué)，情況就會大有改觀，因為群文閱讀教學(xué)的方法能讓學(xué)生多進行閱讀，思考，陳述，真正調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

4.豐富閱讀，加深閱讀

教育部門曾建議教師，要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不能一味操練，要教會學(xué)生精讀、略讀和瀏覽這三個步驟。我們有很多學(xué)生在閱讀某篇課文時，要用大量的時間來理解個別難懂的文字，這樣是非常不利于快速閱讀的。即使精讀有很多優(yōu)點，但是與群文閱讀相比，它的優(yōu)勢也顯得微不足道了，因為，群文閱讀更容易拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生實現(xiàn)了閱讀的多元化新型化，同時也使略讀和默讀也能得到發(fā)展，為學(xué)生閱讀水平的深入打下了基礎(chǔ)。

二、群文閱讀的組合

根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來組合文章，這對于大多數(shù)小學(xué)教師而言都是非常難以做到的一點。在對小學(xué)語文進行群文閱讀教學(xué)演習(xí)之前，教師需要先把所有要使用的文章按先后順序完美地組合起來，不能讓文章雜亂無序地擺在那里，讓學(xué)生去閱讀。例如，在教學(xué)“反復(fù)結(jié)構(gòu)”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀《小壁虎借尾巴》這篇文章，讓學(xué)生自行了解小壁虎借尾巴時各種不同的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生描繪出文章主要內(nèi)容和故事情節(jié)；繼而，用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼來了》、 《龜兔賽跑》、 《比尾巴》和《小馬過河》等文章，最后，教師可以對學(xué)生進行一一指導(dǎo)，然后讓學(xué)生動手把新文章的情節(jié)和內(nèi)容描繪出來，再讓學(xué)生比較，找出這些文章中相同的表達方式。這一種以一篇帶動學(xué)生學(xué)習(xí)多篇文章的教學(xué)方式，大大提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、群文閱讀問題的設(shè)立

對于大多數(shù)學(xué)生而言，提問是一種非常有效的教學(xué)方式，對小學(xué)生更是如此。對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)進行的第一步是先讓學(xué)生閱讀單篇完整的文章，第二步則是指導(dǎo)學(xué)生對多篇相同文章進行閱讀或者鼓勵他們在課后閱讀。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將多篇內(nèi)似的文章視為一個整體，并設(shè)計出幾個有比較性的問題讓學(xué)生進行思考，將多篇文章結(jié)合在一起閱讀時，可以提升學(xué)生重組、延伸、鑒賞文章的水平。

對小學(xué)語文進行群文閱讀的教學(xué)方法有諸多益處，給教師和學(xué)生都帶來了福音，它不僅有利于增強學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴寬學(xué)生的知識面，同時還有利于快速提高他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。所以，作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，并遵循國家教育部門以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，讓群文閱讀的方法深入到小學(xué)語文的教育教學(xué)中去。

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