多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)，教育的主題是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的最佳境界又是讓學(xué)生在快樂中享受課堂學(xué)習(xí)。誠然，傳統(tǒng)的的書面知識(shí)教學(xué)早已跟不上時(shí)代的步伐，教師應(yīng)在授課過程中滲透現(xiàn)代科技的各種成分要素，充分利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)多媒體技術(shù) 快樂語文課堂

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)模式已在中小學(xué)中得到了全面普及。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。但是，多媒體技術(shù)環(huán)境下使用多媒體技術(shù)這一創(chuàng)新教學(xué)模式能在一定程度上解決時(shí)間、空間問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們的教育，應(yīng)及時(shí)抓住“多媒體技術(shù)”的機(jī)遇，積極客觀的利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生對語文的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，采用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式策略為學(xué)生創(chuàng)造以人為本的交流平臺(tái)。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)置課堂趣味環(huán)境，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造趣味性教學(xué)模式，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。教師通過進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)，將書本上的知識(shí)形象逼真地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，他們就會(huì)神往地進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的視聽世界，各種復(fù)雜的過程都會(huì)通過有趣的圖片動(dòng)畫進(jìn)行簡化再現(xiàn)。另外，對于教材中較為無形且抽象的事物，通過多媒體技術(shù)也可以較為直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。對于幾歲的小學(xué)生來說，如果語文課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會(huì)積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。

語文多媒體技術(shù)教學(xué)可以以游戲的形式在課堂上開展，如一年級語文教師在講授《王小二》課程單元時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，將人物圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫等融為一體，最大限度地讓學(xué)生如臨其境，真真切切地進(jìn)入“鬼子掃蕩現(xiàn)場”。教師可以讓學(xué)生利用教師里的多媒體設(shè)備“打電話”，模擬王小二和鬼子的對話，結(jié)合既定音樂情境，學(xué)生可以一邊在抗日年代當(dāng)抗日小英雄，一邊完成既定的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下玩的不亦樂乎。

二、利用多媒體技術(shù)有效渲染課堂氣氛

毋庸置疑，課堂氣氛對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的。教學(xué)中的課堂氣氛，是在課堂的教學(xué)情境中師生情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是師生在課堂上各盡其責(zé)的基礎(chǔ)和前提。對于小學(xué)語文課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要通過具有實(shí)際意義的教學(xué)方式進(jìn)行，如合理利用多媒體技術(shù)，圍繞小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)改革，將課堂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此來優(yōu)化和調(diào)控小學(xué)生課堂氣氛。那么，小學(xué)語文教師該如何利用多媒體技術(shù)有效渲染課堂氣氛呢？

在小學(xué)語文課堂講授《地震中的父與子》一課時(shí)，教師利用多媒體視頻，將地震這一可怕的自然現(xiàn)象在課本的基礎(chǔ)上活化起來，同時(shí)結(jié)合音樂等背景效果增加文章的感染力，將人間的父子之愛、同學(xué)之愛等情感淋淋盡致地表現(xiàn)出來。

大量研究表明，只有良好的課堂氣氛才能促進(jìn)小學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)。如果教師在講授《地震中的父與子》時(shí)，只是照搬書本，學(xué)生會(huì)感到百無聊賴，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。但是利用了多媒體輔助教學(xué)模式后，結(jié)果就大相徑庭。多媒體技術(shù)的動(dòng)畫效果以及音樂背景在一定程度上感染著學(xué)生，在教學(xué)工作進(jìn)行過程中上渲染了一個(gè)良好的課堂氣氛。

三、利用多媒體技術(shù)把握重難點(diǎn)，釋疑解難

有時(shí)候復(fù)雜的內(nèi)容對于小學(xué)生來說過于深?yuàn)W，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，只有小學(xué)生掌握了較為實(shí)用的閱讀技巧，才能在語文課堂上進(jìn)一步提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破語文課堂難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，從而學(xué)到教材中的精華內(nèi)容。

例如《趵突泉》一課，教師首先應(yīng)該通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹趵突泉的歷史背景、景色特點(diǎn)等，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課程單元。教師把課文制作成豐富有趣的教學(xué)課件并且點(diǎn)明文章重要或難理解的段落，然后讓學(xué)生通讀全文了解文章大意，以便課后重點(diǎn)針對性的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂上與大家分享自己的看法。

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，閱讀技巧對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在授課過程中，教師與其口干舌燥地向?qū)W生介紹書本上的字詞和語法，還不如利用現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生形象直觀地了解作者的創(chuàng)作背景以及作者寫作意圖。也就是說，教師利用多媒體技術(shù)在課堂上對一篇文章進(jìn)行閱讀、分析、推理的過程中，學(xué)生在潛移默化中既掌握了該文章的基本內(nèi)容，又鍛煉了其邏輯思考能力。

小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不僅僅是教師和學(xué)生的任務(wù)變得輕松，更重要的是教師教學(xué)模式的深層改革與創(chuàng)新?！靶W(xué)生是祖國的未來和希望，無論從哪個(gè)角度考慮，他們在良好的語文課堂氣氛中高效學(xué)習(xí)、快樂成長都是我國教育事業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，筆者在此提出幾點(diǎn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用建議，以期對小學(xué)語文教育發(fā)展有所幫助。

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