淺談小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)

【摘 要】語文從古至今都是我們學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀就成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。朗讀是最普遍的語文學(xué)習(xí)方法之一，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中占有極為重要的地位。在實(shí)際生活中，小學(xué)語文課堂教學(xué)常常會(huì)安排大量時(shí)間去進(jìn)行朗讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 朗讀教學(xué)

在信息時(shí)代背景下的今天，教學(xué)方法日趨現(xiàn)代化。如何提高教學(xué)有效性也成了大家爭先討論的問題。究竟何為有效教學(xué)？想做到高效高質(zhì)的教學(xué)又應(yīng)該怎么做呢？在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師通常會(huì)講朗讀作為很重要的一大板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。朗讀，作為語文教師中一個(gè)重要的分支，在語文教學(xué)中自然也占有著很大的分量。想要提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性，首先就需要提高語文朗讀的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的信心，從各方面提高學(xué)生的朗讀水平。然而，據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)朗讀水平和能力均為較為低效率、低質(zhì)量的。所以，怎樣提高學(xué)生的朗讀水平就成了教師普遍關(guān)心的問題。

一、首先要做好有效的教學(xué)才能進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)

首先，最初有效教學(xué)的說法是起源于遙遠(yuǎn)的西方，最早在他們的文學(xué)作品中被多次提起，因此，他們?cè)谶@方面有著極為深厚的基礎(chǔ)和理論來源。對(duì)我們的課堂有效教學(xué)的研究也有著極強(qiáng)的借鑒意義。課堂教學(xué)的有效性在我國也越來越多的被提到，教師更是在著力研究要如何提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)一直是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑和方法，所以課堂教學(xué)極其重要，而課堂教學(xué)的有效性也會(huì)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，朗讀成了普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，但并不是所有的朗讀教學(xué)方式都是有效的。首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)何為朗讀教學(xué)。簡單來說，朗讀教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中以朗讀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)，閱讀等方面的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的語文水平。經(jīng)過實(shí)踐不斷證明，朗讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)過程中確實(shí)是十分有效的一種教育方式，已經(jīng)被大多數(shù)老師所采用。但是隨之就出現(xiàn)另一個(gè)問題，即怎樣才是有效的朗讀教學(xué)，怎樣才能把朗讀教學(xué)更好地融入到課堂教學(xué)中來。已經(jīng)有許多教師對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行不同方法的嘗試，有很多也已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果。

二、怎么做到高效高質(zhì)的朗讀教學(xué)

要想做到有效的高質(zhì)朗讀教學(xué)，首先要了解朗讀教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)。朗讀教學(xué)具有聲音洪亮、清晰等特點(diǎn)。需要準(zhǔn)確的普通話發(fā)音，且語音持久、飽滿，做到鏗鏘有力。朗讀的表現(xiàn)形式就是用飽滿洪亮的聲音講書面語言流暢的表達(dá)出來。朗讀教學(xué)也自然成為提高朗讀水平的重要形式。筆者以前的語文老師就十分重要學(xué)生的朗讀教學(xué)，在課堂上經(jīng)常采用朗讀教學(xué)的方法。就以曾經(jīng)學(xué)習(xí)的朱自清的《春》為例，他首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出課文中的生詞，并查找相關(guān)書籍解決生詞難詞。上課的時(shí)候，他講班上的同學(xué)分為兩組，男生組和女生組，分別派代表對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀，個(gè)人朗讀完成以后，他又讓女生組集體朗讀，男生組進(jìn)行評(píng)析；然后交換順序，男生組集體朗讀，女生組對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。在學(xué)生們都朗讀完畢之后，老師進(jìn)行了一定的點(diǎn)評(píng)。最后，老師給同學(xué)們播放提前就準(zhǔn)備好了的課文范讀，讓他們注意聽，這個(gè)領(lǐng)讀的聲音、語氣、停頓等問題，然后進(jìn)行模仿。很明顯，給同學(xué)們播放了這段音頻之后他們的朗讀水平∠較之前有了一定的進(jìn)步。他讓他們課后也講這段音頻下載下來在家里細(xì)細(xì)聆聽，品味其朗讀時(shí)用到的感情、語氣。這堂課堂教學(xué)教師就是以朗讀教學(xué)為主，從朗讀文章開始，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)文章的奧秘，領(lǐng)會(huì)作者的感情，做到了讀學(xué)結(jié)合，是一堂極為成功的教學(xué)案例。從這個(gè)案例中我們也可以得出，朗讀教學(xué)并不一定就是呆板地進(jìn)行教讀，更是要讓學(xué)生從中領(lǐng)略到朗讀的樂趣。讓學(xué)生有感情、有思想的朗讀。在朗讀過程中，也要注意觀察學(xué)生的發(fā)音吐字，是否標(biāo)準(zhǔn)，感情是否到位。普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，有沒有做到洪亮清晰，飽滿有力。

三、朗讀教學(xué)中如何進(jìn)行正確合理地引導(dǎo)。

小學(xué)生通常容易被具有情節(jié)性的故事吸引，在語文課堂的教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不僅十分新穎有趣，更是直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以更快地讓學(xué)生融入到整堂的課堂教學(xué)中來，積極主動(dòng)地配合教師安排的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，語文和故事的完美結(jié)合也能幫助語文教師進(jìn)行巧妙的過渡，從故事講解轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)，過程不但不顯得生硬無趣，反而十分巧妙靈活。朗讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要注意正確引導(dǎo)，防止出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。首先，朗讀要做到心口如一。簡單來說，朗讀不單單只是發(fā)出正確的語音和音調(diào)，朗讀過程中，要帶入自己的感情，認(rèn)真用心的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而不是一味地空讀、泛讀。這樣會(huì)走進(jìn)朗讀的誤區(qū)，認(rèn)為朗讀只需要用“口”讀即可。實(shí)則不然，只有用心的認(rèn)真的朗讀才是合格的朗讀方式。其次，朗讀要做到主次分明，就是要學(xué)會(huì)分辨主要部分和次要部分，對(duì)每個(gè)段落每個(gè)語句進(jìn)行深入分析和理解

訓(xùn)練朗讀的方法主要有：組織學(xué)生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學(xué)生聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求，有助于對(duì)文章的理解，提高學(xué)生朗讀的能力；此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽故事，讓學(xué)生體會(huì)語言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望；經(jīng)常開展一些活動(dòng)進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，可根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，開展“課文朗讀大賽”、“兒歌表演評(píng)比”、“讀書讀報(bào)競賽”“故事大王”，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)朗讀興趣。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練的方法易多樣化。

參考文獻(xiàn)

[1]林雪麗.課堂因互動(dòng)而精彩 [J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（08）.

[2]梁麗.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性 [J].考試與評(píng)價(jià)，2012（04）.