試分析小學(xué)語文教學(xué)的情景構(gòu)建

【摘 要】情境構(gòu)建的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中可以起到非常顯著的教學(xué)作用，對此展開研究，其目的在于找到將情景構(gòu)建滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的途徑方法?；诖?，本文首先分析了情景構(gòu)建對小學(xué)語文教學(xué)所能夠起到的積極作用，然后闡述了具體的實現(xiàn)措施，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)起到一定的推動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情景構(gòu)建 積極作用 途徑方法

情景構(gòu)建就是依照某一固定的主題進(jìn)行相關(guān)情景的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)，這一創(chuàng)建出來的情景可以在教學(xué)活動中發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生、深化教學(xué)的作用，讓教學(xué)活動的有效性顯著提高。小學(xué)語文教學(xué)由于在學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容等多個方面都存在一些干擾因素，因此導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)活動尚未達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。所以，需要將情景構(gòu)建的方法引入到語文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、情景構(gòu)建對于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

1.提高學(xué)生興趣

興趣是教學(xué)活動有效開展的基本保障，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，那么才能在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的身心特點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不斷下降。而通過情景構(gòu)建的方法，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材構(gòu)建成具體的一些情景，以此為載體展開教學(xué)，可以給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗。這種以前沒有接觸過的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生對語文的興趣，積極參與到教學(xué)活動中。

2.提高教學(xué)效果

教學(xué)效果和教學(xué)方法存在直接的關(guān)系，教學(xué)方法得當(dāng)，那么教學(xué)效果自然也就比較良好。教學(xué)方法不當(dāng)，那么就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。情景構(gòu)建可以將抽象的書本知識通過具象的情景展示出來，學(xué)生通過教學(xué)情景可以對這些知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識和了解，從而形成牢固的掌握。不僅如此，情景構(gòu)建可以讓學(xué)生將自己代入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中，如此可以給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.提高課堂氛圍

課堂氛圍是教學(xué)所需要重視的，尤其是對于小學(xué)語文而言，良好的活躍的課堂氛圍，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，形成廣泛的討論，讓課堂氛圍變得活躍和熱烈，從而讓所有學(xué)生都能夠在這樣的氛圍中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。不僅如此，教師在這樣的氛圍中也可以最大程度發(fā)揮出自身的潛力，提高教學(xué)活動的效果。

二、情景構(gòu)建在小學(xué)語文教學(xué)中的實現(xiàn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建情景

構(gòu)建情景的作用在于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行支撐和細(xì)化，因此在情景構(gòu)建上，就可以結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建與之對應(yīng)的情景，或者是將課文上的某些文字實現(xiàn)情景化，由此展開教學(xué)活動。

比如，在教學(xué)《中彩那天》這篇課文的時候，其主要內(nèi)容是講述了一個困難家庭的父親在幫同事購買彩票的時候中了獎，而中獎的這張彩票正好是他幫同事購買的那一張?；丶抑螅拔摇狈浅８吲d，認(rèn)為是我們家中獎了，但是后來父親卻將彩票交給了同事，并且對“我”講述了其中的道理。對于這篇課文，教師在教學(xué)時就可以結(jié)合實際的課文進(jìn)行情景構(gòu)建：“某一天小明去小賣部買筆記本，同學(xué)小紅讓小明也幫她買一個。小明喜歡藍(lán)色，給自己買了藍(lán)色的，給小紅買了紅色。這時老板告訴小明，這本紅色的筆記本是賣出的第1000本筆記本，因此會贈送一袋筆。小明很糾結(jié)，不知道是應(yīng)該自己留下獎品不告訴小紅，還是將獎品交給小紅。如果你是小明，你會怎么辦？”這樣一個情境和教學(xué)內(nèi)容非常相似，將情景和課文結(jié)合起來，學(xué)生普遍得出了應(yīng)該將筆袋交給小紅這樣的結(jié)論。由此，學(xué)生既了解了課文的主旨，也在無形之中提高了自身的品德修養(yǎng)。

2.結(jié)合生活實際構(gòu)建情景

除了利用課文內(nèi)容構(gòu)建情景展開教學(xué)之外，教師在實際的教學(xué)過程中，還可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇合理的素材、合理的角度進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。在利用生活素材構(gòu)架情景的時候，需要注意幾個基本要點(diǎn)。一是生活素材的選擇要符合學(xué)生實際，不能超出學(xué)生認(rèn)知水平。二是要對生活素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，刪除不重要的細(xì)枝末節(jié)，實現(xiàn)精簡。

比如，在針對《香飄滿園》這樣一個題目展開寫作教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合生活實際構(gòu)建這樣一個情境：春天到了，小雷和爸爸媽媽一起去了市區(qū)的百花園，在百花園里，小雷見識到了各種各樣的鮮花，色彩繽紛、萬紫千紅，花的香氣更是在整個花園里四處飄散，讓所有人都醉了。針對這樣一個情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果你是小雷，你會是什么樣的感受呢？此外，教師還可以構(gòu)建不同的情景，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行感受。比如可以從果園的角度構(gòu)建情景，各種水果的香氣彌漫在整個園區(qū)中，橘子、梨子等等，勾起了學(xué)生心中的饞意。這種基于生活實際，又符合學(xué)生認(rèn)知的情景，可以對教學(xué)活動形成有效的幫助，讓學(xué)生融入其中與教學(xué)情景化為一體，直觀感受到其中的知識內(nèi)涵。

情景構(gòu)建在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實現(xiàn)，可以從兩個方面進(jìn)行。一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情景，二是結(jié)合生活實際構(gòu)建情景。這兩種模式都可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，深入到情景和體會認(rèn)知相應(yīng)的語文知識，實現(xiàn)牢固掌握。

參考文獻(xiàn)

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