創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】百年大計教育為本，教育關(guān)系到國計民生的大事，小學(xué)的教育是整個教育的開端，是學(xué)生后續(xù)教育的基礎(chǔ)，所以小學(xué)的教育對于學(xué)生的成長是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)效果主要取決于課堂教學(xué)效果的取得。本文就“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效果可以采用以下幾種策略：創(chuàng)設(shè)競爭情境，語文課堂中可以組織學(xué)生分組，在組內(nèi)進(jìn)行交流和合作；在課堂中善于把游戲引入到課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課堂中穿插一些故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法小學(xué)語文 教學(xué) 游戲

一、創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生都有著強烈的集體榮譽感，在課堂中，老師首先可以創(chuàng)設(shè)一種競爭情境?？梢园褜W(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)對一些問題進(jìn)行討論和交流，這樣即可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在上《《鳥的天堂》這一課時，老師先帶讀課文，并講解“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”這八個生字。老師把這八個生字在黑板上板書，并組詞。老師給學(xué)生一定的時間對這八個生字進(jìn)行記憶，并學(xué)會組詞。

以上環(huán)節(jié)結(jié)束后老師可以創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，讓學(xué)生“找朋友小活動”比賽：老師先把學(xué)生進(jìn)行分組，比賽在小組間進(jìn)行，老師將準(zhǔn)備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學(xué)代表本組進(jìn)行組詞連線?；顒咏Y(jié)束后老師要對比賽結(jié)果進(jìn)行公布，對優(yōu)勝的小組進(jìn)行表揚或者進(jìn)行一些小小獎勵。如此一來獲勝的小組有了學(xué)習(xí)的激情，沒有獲勝的小組不甘示弱會迎頭趕上。

手指有長短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和基礎(chǔ)也是有差別的，為了督促不好學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，老師可以在各個組選出一個學(xué)生對學(xué)的生字進(jìn)行造句。然后再根據(jù)學(xué)生造句的結(jié)果對各個小組進(jìn)行加分獎勵。為了不讓自己出丑或者為了不連累整個小組，每個學(xué)生都會很認(rèn)真地去理解生字詞并用這些生字詞進(jìn)行造句。如果對一些詞語理解不了或者不能造句，他們也會主動請教本組的同學(xué)。對于特別不想學(xué)習(xí)的同學(xué)，各個小組的組長和成員為了讓自己小組取勝也會主動去和這些不學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行溝通，然后教會這些同學(xué)進(jìn)行造句。如此以來，想學(xué)但是不會的同學(xué)會有其他同學(xué)教他們，不想學(xué)的同學(xué)，會有同學(xué)對他們進(jìn)行督促，試想這樣的語文課堂還有幾個學(xué)生學(xué)不好？

二、游戲引入、活躍氣氛

小學(xué)生最喜歡玩的就是游戲，在游戲中他們積極思考，他們情緒高昂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂中可以適當(dāng)?shù)匾胗腥び螒?。游戲是孩子生活和學(xué)習(xí)的反映。小學(xué)生的注意力很難集中，即使集中了堅持的時間也不會太長。為了集中小學(xué)生的注意力和活躍課堂氣氛采用游戲的方式是最佳選擇。如老師可以在講授完一個新的知識點后可以組織學(xué)生玩“正話反說”游戲：

老師讓各組組長選一個口齒伶俐的人代表本組同學(xué)參加游戲，老師要事先準(zhǔn)備好一些與本課上課內(nèi)容相關(guān)的詞語。老師說出一個詞語，然后要求參加游戲的人把詞語顛倒說一遍，比如老師說“公主”，參加游戲同學(xué)要立刻說出“主公”；老師說“上午好”，參賽者馬上說“好午上”。停頓或者說錯的同學(xué)即被淘汰。游戲開始從二個字開始說起，第二輪三個字，第三輪四個字，以此類推，隨著游戲難度的增加， 能夠順利過關(guān)的同學(xué)會越來越少，最后可以決勝出優(yōu)勝組。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可謂是“一箭四雕”，何樂不為呢？

但是值得注意的是第一，游戲必須和課堂教學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固知識；第二，游戲的引入要注意時間的安排，不能讓游戲占據(jù)過多的時間，以免影響上課任務(wù)的完成；第三，游戲的引入要考慮全局，游戲不能太簡單，太簡單的游戲不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是游戲也不能太難，太難了對于成績一般或者成績差的學(xué)生沒有激勵作用。

三、故事穿插，激勵學(xué)習(xí)

小學(xué)生經(jīng)常會看小故事大道理之類的書籍，學(xué)生個人修為的養(yǎng)成和人格魅力的形成往往是受到這些書籍的啟發(fā)。課堂上老師講故事時魅力四射，聽故事時學(xué)生會聚精會神。在小學(xué)語文課堂中，為了吸引學(xué)生的注意力，可以適當(dāng)?shù)刂v講故事。比如在戰(zhàn)國時期，齊威王與大將田忌賽馬，齊威王和田忌各有三匹好馬：上馬，中馬與下馬。按規(guī)定比賽分三次進(jìn)行，每次賽馬的賭注是千金。齊威王和田忌馬力相差無幾，但是齊威王的馬分別比田忌的相應(yīng)等級的馬稍微要好一點，所以大家紛紛把賭注押在齊威王一邊。那結(jié)果怎么樣呢？

學(xué)生也會說齊威王勝。但是田忌采納了門客孫臏的意見，用下馬對齊威王的上馬，用上馬對齊威王的中馬，用中馬對齊威王的下馬，結(jié)果田忌以2比1勝齊威王而得千金。這是我國古代運用對策論思想解決問題的一個范例。通過這個故事學(xué)生懂得：不要為自己處于劣勢而灰心，只要開動腦筋勤于思考，具體問題具體分析，一定會找到制勝的辦法。通過這個故事學(xué)生會受到很大啟發(fā)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生會養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”是時代賦予當(dāng)代小學(xué)語文教師的要求，我們一定會沿著這條路堅定地走下去，與時俱進(jìn)繼續(xù)探討有效的小學(xué)語文教學(xué)策略。

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