利用三位一體模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了將知識(shí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合的教學(xué)方式，體現(xiàn)在“知識(shí)技能，英語(yǔ)思維，問(wèn)題解決，情感態(tài)度”四個(gè)方面。三位一體教學(xué)模式注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)策略等而打破“以科目為中心”的傳統(tǒng)觀念，也體現(xiàn)了以人為本的人的品味。

【關(guān)鍵詞】三位一體 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中試題練習(xí)成為了主要的教學(xué)模式，然而這種教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生進(jìn)行輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)需要貫徹落實(shí)三位一體教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、課程的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和教學(xué)模式的科學(xué)性等。本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中僅以進(jìn)一步充分滲透三位一體教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透三位一體教學(xué)模式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師往往都是直奔主題讓學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的生詞和句型而忽略了文章內(nèi)容的研究，那么文章這個(gè)載體就顯得毫無(wú)價(jià)值。在三位一體教學(xué)模式的感染下教師還需要深刻挖掘文章本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生融入到故事本身中然后讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《zoo》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生表演文章內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模仿老虎的咆哮、猴子的笑聲和小鳥(niǎo)的歌聲等將教學(xué)氛圍推到高潮。通過(guò)這些表演有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于全方位發(fā)展學(xué)生的能力。

2.接受文化熏陶，拓展學(xué)生知識(shí)面

每一種語(yǔ)言都有自己豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)科也不例外會(huì)有自己獨(dú)特的魅力。然而中西方文化之間會(huì)存在一定的差異，如何增進(jìn)了解、減少誤解英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)常識(shí)倍受廣大英語(yǔ)教師關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)和了解中西方文化差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面讓他們學(xué)會(huì)透析社會(huì)現(xiàn)象洞察文化底蘊(yùn)，提高對(duì)文化差異的敏感性，使一些語(yǔ)言習(xí)慣在潛移默化中被接受和運(yùn)用，樹(shù)立在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)文化意識(shí)的信念。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效滲透三位一體模式的措施

1.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)是重現(xiàn)本書內(nèi)容的重要體現(xiàn)，情景教學(xué)以書本內(nèi)容和教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而幫助學(xué)生更輕松地理解其真實(shí)想要表達(dá)的內(nèi)涵。但是，情景表演需要涉及大多數(shù)學(xué)生參與其中，因此教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要基于學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和積極程度進(jìn)行分組，導(dǎo)致在交流過(guò)程中鼓勵(lì)整體的進(jìn)步的整個(gè)班級(jí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“This is my mom.”這篇文章的時(shí)候，教師將角色分配給學(xué)生并要求學(xué)生使用本單元學(xué)習(xí)的新單詞來(lái)表表達(dá)主題或自己的想法。作為敘述者，同學(xué)在表演的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了新詞又鍛煉了自己口頭表達(dá)的能力。這有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在群體溝通的過(guò)程中可以增加學(xué)生之間的感情。另外，老師要在每隊(duì)中選擇一名最具有團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)起到維持秩序、分工的作用，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的良好表現(xiàn)必須及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中要注意巡視，首先學(xué)生解決在討論中遇到的問(wèn)題，其次是學(xué)生避免使用這部分嘈雜的氣氛來(lái)討論一些教室內(nèi)容與主題無(wú)關(guān)的話題，最后討論根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度來(lái)確定結(jié)束時(shí)間以節(jié)省課堂時(shí)間。

2.合理使用多媒體教學(xué)，渲染教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，因此在情景教學(xué)過(guò)程中更不能忽略多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)越性。例如：在學(xué)習(xí)《Halloween》這個(gè)單元的時(shí)候，由于萬(wàn)圣節(jié)在我們國(guó)家還不就行，因此為了讓學(xué)生更深入的了解這個(gè)節(jié)日，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的視頻抓住學(xué)生的眼球，這樣既有利于活躍課堂氛圍，又有利于更形象、有效率的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不出國(guó)門也能體會(huì)到萬(wàn)圣節(jié)的氛圍。又例如：在學(xué)習(xí)《More exercise》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以在課前播放一些激勵(lì)人心的音樂(lè)，幫助學(xué)生掃去內(nèi)心的疲勞從而可以更有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓三位一體教學(xué)模式充分發(fā)揮其積極意義。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的魅力來(lái)自于形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)三位一體教學(xué)模式讓學(xué)生充分感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是在全理論教學(xué)模式下和題海戰(zhàn)術(shù)的打壓下對(duì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何把握發(fā)展目標(biāo)，處理三者之間的關(guān)系是小學(xué)英語(yǔ)老師面臨的一個(gè)真正的挑戰(zhàn)。希望通過(guò)以上措施可以給教師啟發(fā)讓三位一體教學(xué)模式更加高效、充分的融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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