淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)今，口語交際已經(jīng)成為了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必備的一種能力，在小學(xué)中語言學(xué)習(xí)是較為重要的一個(gè)內(nèi)容，因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，全面訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生的口語交際能夠得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)淺談

語言是重要的交際工具。其中口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種語言交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，運(yùn)用最廣的語言交流手段。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具。那么，我們小學(xué)階段，如何上好口語交際呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，變口語交際為學(xué)生的需要

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，選擇話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，就像《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的那樣：要“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。以生活的實(shí)際需要為交際目的，讓教學(xué)的過程成為實(shí)現(xiàn)某種需要的生活的過程，完成“有實(shí)際意義的”生活任務(wù)是課堂活動(dòng)的明線，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)藏在完成生活任務(wù)的過程中。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時(shí)，這種內(nèi)臟的潛力就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來。例如，一位教師在執(zhí)教冀教版二年級(jí)上口語交際《買和賣》一課時(shí)，讓學(xué)生把玩具帶到課堂中，通過模擬表演的方式鍛煉學(xué)生的交際能力。即將下課，這位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著別人手里的玩具流露出渴望的眼神，于是她很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，巧妙地問學(xué)生想不想和別人交換玩具玩？那我們應(yīng)該怎樣和說別人說呢？一石激起千層浪，學(xué)生們頓時(shí)神采奕奕，大家都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解。下課鈴聲已經(jīng)打響，學(xué)生們卻久久不肯離去，沉浸在與同學(xué)交換玩具的快樂中，此刻的口語交際已經(jīng)成為了孩子們的一種需要。另外，作為一名語文教師，不光要在口語交際課上抓住這種契機(jī)，還要在語文的其他課型以及日常生活中處處留意，適時(shí)點(diǎn)播。如在冀教版二年級(jí)上綜合學(xué)習(xí)五，讀讀唱唱《小背簍》這一題中，帶領(lǐng)孩子們學(xué)完歌詞后接下來就是教唱了，可我不會(huì)這首歌，我便和學(xué)生們說：“想學(xué)這首歌嗎？可周老師不會(huì)，怎么辦？不如去請(qǐng)音樂王老師幫忙教你們唱吧！那應(yīng)該怎樣去跟王老師說呢？現(xiàn)在我先來當(dāng)王老師，你們先說給我聽聽?！痹谖业闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)下，第二天的音樂課他們就出色地完成了任務(wù)。心理學(xué)家曾說過：需要是個(gè)性積極性的源泉。相信有了這種積極性，有了這種需求，我們的課堂定會(huì)綻放出生命的活力，一改平日的“要你說”為“我要說”的。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體措施

1.分層次制定口語交際訓(xùn)練的要求

在小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分層次制定相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練要求，從易到難，從簡(jiǎn)單的詞語造句，到復(fù)雜的課文復(fù)述，通過循序漸進(jìn)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。由于孩子的語言、思維都會(huì)隨著年齡的變化而產(chǎn)生不同，因此，作為教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，來有針對(duì)性的、分層次的給學(xué)生開展小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在口語交際訓(xùn)練中不斷的提高自身的口語能力，從而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化口語交際能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，作為教師在課堂上就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些口語交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。并且由于農(nóng)村孩子本身就存在自卑心理，不愿意、也不主動(dòng)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，作為教師就應(yīng)該利用課堂來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語交際能力。例如，教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文，把自己所理解的內(nèi)容運(yùn)用復(fù)述的形式表達(dá)出來，在復(fù)述的時(shí)候要求學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、復(fù)述的速度要適中，這樣做不但可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以提高他們對(duì)文中詞匯和語句的理解能力。當(dāng)學(xué)生復(fù)述完文中內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出好的地方，和不好的地方，最后由教師做最后的評(píng)價(jià)，這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。

3.在家庭生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)

對(duì)于小學(xué)生來說，在他們邁進(jìn)校園之前，父母是他們的第一任老師，而且學(xué)生在家庭中的生活時(shí)間也是最長(zhǎng)，和父母交流也是最無拘無束的，這樣就可以在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。所以，把口語交際訓(xùn)練延伸到家庭當(dāng)中，是非常必要的一個(gè)過程，作為小學(xué)語文口語教師，應(yīng)該提醒家長(zhǎng)重視孩子的口語表達(dá)能力，在孩子表達(dá)自己的想法的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子表達(dá)不正確的時(shí)候，要及時(shí)糾正孩子的口語毛病。此外，教師還可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶回家去做，例如讓學(xué)生把自己一天的見聞講給父母聽，或者把自己課堂所學(xué)的課文，回家講給父母聽，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到的好玩的都可以告訴父母，可以讓學(xué)生錄下來或者讓父母聽完寫上評(píng)語讓學(xué)生帶回班級(jí)，每周教師可在班級(jí)里對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)好的要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｍㄟ^這樣的方式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，還可以在不知不覺中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

4.建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行，教師要給學(xué)生分配實(shí)際的交際任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才可以在一定程度上反映學(xué)生真實(shí)的交際能力。作為小學(xué)語文口語教師，特別是針對(duì)農(nóng)村孩子的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)應(yīng)多以鼓勵(lì)為準(zhǔn)，這樣才可以提高農(nóng)村孩子的自信心，讓他們勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，做到表達(dá)自如，條理清晰，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的口語錯(cuò)誤，從而在課堂上及時(shí)的評(píng)價(jià)并糾正。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，作為教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生訓(xùn)練口語交際能力的情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)語文口語交際的課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的口語交際技巧，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活中奠定良好的基礎(chǔ)。