合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

【摘 要】伴隨著新課改的實(shí)施與改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣泛運(yùn)用于各門(mén)學(xué)科教學(xué)中。在分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用策略的前提下，對(duì)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法與效果進(jìn)行了詳細(xì)的解析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 價(jià)值 運(yùn)用方法

如今合作學(xué)習(xí)越來(lái)受重視，被認(rèn)為是有效性很高的教學(xué)理論之一，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！彼w現(xiàn)的正是合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，作為一種新型的教育理論，合作學(xué)習(xí)需要的是將其融合在具體的教學(xué)實(shí)踐中，從實(shí)踐出發(fā)，不斷豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多采用“灌輸式”、“宣教式”教學(xué)法。這種方式的語(yǔ)文教學(xué)使小學(xué)生無(wú)法感受到來(lái)自文章的奇妙與美好，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中失掉了對(duì)于新鮮事物的好奇與天真，以及對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念主要是指通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)完成閱讀任務(wù)，自由地感受語(yǔ)文的生命活力。這對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的具有非常重要的價(jià)值。

第一，合作學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的體驗(yàn)與實(shí)踐交流，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是要求其能掌握一種語(yǔ)言的深層次內(nèi)涵，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性與好奇心。所以在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀課的“讀”的部分，創(chuàng)新“讀”的方式方法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，使學(xué)生在閱讀中感受到這種驚奇與欣喜。合作學(xué)習(xí)就是為小學(xué)生創(chuàng)造的閱讀引導(dǎo)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)閱讀引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累過(guò)程。這也是目前被廣泛認(rèn)可和有效的途徑。

第二，合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)中的教壇式的課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與學(xué)習(xí)興趣起到阻礙作用。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期教學(xué)的目的與實(shí)際情況要求教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

第一，關(guān)注語(yǔ)境的體驗(yàn)及語(yǔ)言實(shí)踐。閱讀是體驗(yàn)生活與獲取語(yǔ)言的過(guò)程。獲得知識(shí)的多少與教師的講解能力沒(méi)有太大關(guān)系，真正決定因素是學(xué)生本身構(gòu)建知識(shí)意義的能力。閱讀教學(xué)是以“讀”為主體，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。小學(xué)階段多強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀、用心精讀，在閱讀教學(xué)中不能只停留在告訴學(xué)生“是什么”的階段，重要的是激發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么”，引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)與創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，透過(guò)語(yǔ)言的活動(dòng)與人際交往的交流來(lái)獲取對(duì)語(yǔ)文與社會(huì)知識(shí)的體驗(yàn)和感受。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不單只是對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理解，更突出關(guān)注教師與學(xué)生或?qū)W生之間的共同學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、勞動(dòng)。

第二，關(guān)注個(gè)性發(fā)展與思維培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一直貫穿著思維品質(zhì)與方法的培養(yǎng)和發(fā)展。語(yǔ)言和思維本是不可分離的，閱讀教學(xué)中可運(yùn)用課本劇、課文改寫(xiě)、文章欣賞等多種合作方式打開(kāi)思維大門(mén)，解放學(xué)生的主體與個(gè)性，激發(fā)起學(xué)生的熱情。

第三，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果只重視合作學(xué)習(xí)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流，如果要加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，在學(xué)生合作時(shí)教師就要和學(xué)生多多交流與溝通，走近學(xué)生，參加學(xué)生間的討論，以此獲得相關(guān)的信息，為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)踐的意義

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)理念，也是一種學(xué)習(xí)模式。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的所有相關(guān)機(jī)制理念還不完善，在發(fā)展過(guò)程中需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

從客觀上說(shuō)，合作學(xué)習(xí)并不依賴于具體的任何一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域。以此，任何一門(mén)教學(xué)在具體的教學(xué)方式上對(duì)于合作學(xué)習(xí)都可以進(jìn)行借鑒。只是在借鑒過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意這種借鑒不能偏頗，不能讓合作學(xué)習(xí)脫離了它的目標(biāo)而空有架勢(shì)。

第一，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由輕松的課堂環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式被弱化，但是不意味著教師并不重要，相反，合作學(xué)習(xí)課堂對(duì)于教師的素質(zhì)要求更高，需要教師作為課堂的參與者給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。從心理上、知識(shí)上等方面全方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方便。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的方面。

第二，合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的生理、心理變化上。在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體課堂操作上都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這種特征寓于合作學(xué)習(xí)中，更人性地關(guān)注學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的好奇心，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍方面具有明顯的積極作用。它不僅是教學(xué)過(guò)程，而是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)現(xiàn)情感融合的方式。合作學(xué)習(xí)因其優(yōu)越性，在發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必不斷被深化和豐富，其將成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)充滿活力的主題。