淺談小學數(shù)學教學的趣味性

【摘 要】興趣是最好的老師，教師只有巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，科學而又合理地組織好課堂教學，千方百計地引導學生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，給學生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 趣味性

皮卡杰曾這樣說：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對學生智力具有促進作用。興趣是對學生數(shù)學教育的前提，學生有了興趣才會主動探索數(shù)學的奧妙，因此，興趣在數(shù)學教育中尤為重要。數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展。

一、講故事導入新課，激發(fā)學習興趣

在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，我就給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學習。在這里，疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、課堂教學要富有韻味

我們在課堂教學中必須給學生講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的余地，讓學生知道學什么、懂得怎樣學、學會如何用，自奮其力，自品其果。如教學三年級在學習乘法簡算時，出示例題25×24，讓學生用已學過的知識去解答。 有的學生竟用了五種解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五種解法，學生用超越教材內(nèi)容的方法解，自然理由也是超常人的。當學生用“24個 25相加也可以分成20個25和4個25相加”來解釋時，我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個道理，學生的創(chuàng)造性思維不是老師教出來的，而是他們在充足的思維空間里想出來的。課堂教學要富有韻味，關(guān)鍵是教師的引導不能直露，更不能全盤授予，要給學生留下思考的空間，從中悟出發(fā)散性思維的真諦。

三、創(chuàng)新游戲，提高學習興趣

教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”。 如對于數(shù)學一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設(shè)計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設(shè)計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

比大小游戲：兩人（也可以三人、四人）每人手里都有代表數(shù)字3——10的撲克，每次每人出示一張，誰的撲克代表的數(shù)大誰就贏了，拿走這些撲克，游戲結(jié)束后看看誰手里的撲克多就是獲勝者。

口算練習游戲：同位兩人每人手里都有代表數(shù)字3——10的撲克，每次兩人出一張撲克，誰先說出這兩張撲克的和（差）誰就贏了，拿走這兩張撲克，游戲結(jié)束后看看誰手里的撲克牌多就是獲勝者。

上完《位置與順序》后，在練習課上我引導學生自己設(shè)計了這樣的游戲：一個學生喊口令，其他學生做動作：“左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳?！?/p>

又如教學 “9和幾的進位加法”時，我沒有直接用課件演示，而是讓學生課前準備好小棒，橡皮圈。上課中為突破教學難點我引導學生動手操作——擺小棒，強調(diào)10根小棒一定要捆成一捆，通過操作，讓學生自己得出9加幾的進位加法的算理，加深了學生的理解。

低年級的孩子喜歡游戲，對他們來說“玩”游戲是件有趣的事，有趣的才能吸引他們，所以我們教師在選擇數(shù)學游戲時，要選擇新穎的、有童趣的、簡單易學的。只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲的作用，使游戲和教學有機結(jié)合，從而有效提高課堂教學效果。