文化視野下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的識(shí)字能力有助于學(xué)生后期閱讀能力和寫(xiě)作水平的提升，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生識(shí)字教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，采取有針對(duì)的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，要閱讀就得識(shí)字，要寫(xiě)作也得識(shí)字?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)》規(guī)定：在小學(xué)階段要學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字三千左右，前三年又要完成大部分識(shí)字任務(wù)。這個(gè)識(shí)字量對(duì)小學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生身體發(fā)育還未成熟，注意力不穩(wěn)定、不集中，愛(ài)動(dòng)好動(dòng)又容易遺忘，再加上他們沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，難度是可想而知的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知識(shí)字質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到語(yǔ)文的成績(jī)。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的能力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

大多數(shù)人都認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的意義在于為以后的閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)，而其實(shí)，識(shí)字教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止如此，識(shí)字教育更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的保障和基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要手段，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的必要條件。另外識(shí)字教育有利于學(xué)生智力的發(fā)展，識(shí)字學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦對(duì)音形義進(jìn)行綜合比較加工處理的過(guò)程，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界。這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力都有重要意義。

二、通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1.分解偏旁部首

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)漢字來(lái)說(shuō)，其中的每一個(gè)結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的作用，通過(guò)分解漢字的每一個(gè)結(jié)構(gòu)，能夠加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，從而不斷認(rèn)識(shí)到更多的漢字。比如，教師在進(jìn)行“胡”字的教學(xué)時(shí)，如果加上“王”，就會(huì)變成“瑚”，如果加上“米”，就會(huì)變成“糊”，通過(guò)這種方法能夠?qū)h字的的字形和字音聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識(shí)字的能力和識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

2.游戲識(shí)字方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，教師在識(shí)字教學(xué)中一定要應(yīng)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方法來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。比如，游戲的教學(xué)形式就是學(xué)生非常喜歡的，教師可以在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)以及畫(huà)畫(huà)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的注意力高度集中[2]。這種方法的應(yīng)用不僅能夠起到寓教于樂(lè)的效果，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的識(shí)字教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)出學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，猜謎語(yǔ)就是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)形式，它是按照漢字的結(jié)構(gòu)或者是讀音方面的特點(diǎn)，將漢字以謎語(yǔ)的形式展示出來(lái)，不僅能夠形象的讓學(xué)生理解所學(xué)的漢字，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文一年下冊(cè)識(shí)字5的教學(xué)中，在學(xué)到“團(tuán)”、“折”以及“柴”的教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用謎語(yǔ)的教學(xué)形式，“團(tuán)”可以是“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”，“折”是“手提一斤米”，而“柴”是“此木可以燒”，用過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生充分理解漢字的含義，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、掌握構(gòu)字的規(guī)律

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，一共有種識(shí)字形式，一種是一個(gè)一個(gè)的去認(rèn)識(shí)，認(rèn)真記住每一個(gè)字，而另一種是在識(shí)字的過(guò)程中不僅記住了個(gè)別的字，還對(duì)一些有相同規(guī)律的字有了深刻的理解。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，都是有規(guī)律可循的，只要掌握其中的規(guī)律，就能將所學(xué)的漢字非常容易的記住，而且會(huì)記的更牢固，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)一些新鮮的漢字。比如，在識(shí)字教學(xué)中可以利用偏旁部首的識(shí)字形式，按照漢字的構(gòu)成形式，找到漢字的規(guī)律，從而提高學(xué)生識(shí)字的能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文一年洗下冊(cè)識(shí)字5的教學(xué)時(shí)，“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”是一組字形非常相似的形聲字，學(xué)生在使用的過(guò)程中非常出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師要采取有效的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些漢字[3]。教師可以先向?qū)W生展示“青”字，讓學(xué)生理解它的讀音和意思，之后再給“青”字換上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，從而形成上述的漢字，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，它們都是與“青”有關(guān)的漢字，可以按照一定的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生會(huì)記憶的非常深刻，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，因此，教師必須要采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，并且要注重教學(xué)情境的導(dǎo)入。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力以及識(shí)字效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。