如何營造小學(xué)語文課堂的良好氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氣氛是由教師決定的。課堂氣氛應(yīng)作為授課質(zhì)量的重要一環(huán)，因為課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，為教師順利進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教師的教態(tài)是促成良好課堂氣氛的首要條件

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教態(tài)直接影響課堂氣氛。

教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生的權(quán)利，保護(hù)每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，“我能行！”從而喚起自信、自尊。課堂上，要允許學(xué)生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂的“權(quán)威”定論；要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每個學(xué)生感覺到“我真行”，體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著面孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)就有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。給予學(xué)生鼓勵，教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“你真聰明”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小星星等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《小貓刮胡子》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。三、創(chuàng)設(shè)小游戲提高課堂氣氛

提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能使學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。 教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。

三、發(fā)揮學(xué)生積極能動性調(diào)動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，是把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、巧設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

寬松和諧的課堂氛圍是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程、自己體驗成功的前提。因為長期受應(yīng)試教育的影響，有的教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在認(rèn)真的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。