淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪學(xué)生的心智，能擴(kuò)大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶學(xué)生性情。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。實踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將會使學(xué)生終生受益。根據(jù)自己多年的實踐、探索，我覺得應(yīng)從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件?！苯處熞獑l(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀。在閱讀課中，我努力創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。對那些學(xué)生“想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來的部分”加以補(bǔ)充、歸納。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等。如教學(xué)《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；開設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語言的無窮魅力；或根據(jù)學(xué)生的不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

有時還利用活動課采取多樣化的形式讓學(xué)生匯報閱讀成果。如：讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽等活動。采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、講一講等形式來激發(fā)學(xué)生的表演欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的習(xí)慣

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。如《石頭書》中，有“刨根問底”一詞，學(xué)生查字典會知道它的意思是：“認(rèn)真盤究查問，弄清根底緣由?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀一讀，把課文中川川說的話用課件顯示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從這6個問句中體會川川是個愛提問的孩子，總愛把問題問清楚，弄明白，從而理解“刨根問底”的意思。再如《曹船借箭》中，最后一自然段中\(zhòng)"神機(jī)妙算\"一詞，學(xué)生查字典會知道它的意思是：\"驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃\"。如果學(xué)生能聯(lián)系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風(fēng)，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹(jǐn)慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，這些詞語就會給學(xué)生留下深刻的印象，要比學(xué)生查字典的效果好得多。

三、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的習(xí)慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書?！边@里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進(jìn)行勾圈點畫；二是經(jīng)常寫讀書筆記。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這個讀書方法真的很好。學(xué)生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學(xué)生把自己看到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端。

四、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解課文的習(xí)慣

小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會有一定困難。如《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受電子警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會體會出“灑脫”這個詞的準(zhǔn)確性和生動性。

四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣

學(xué)生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學(xué)請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，能根據(jù)實際需要，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？因此，凡是在讀書、讀報或其他課外讀物時遇到的生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在精讀時，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌拔苗助長。

總之，閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，它需要由易到難，在長期的讀書實踐中逐步養(yǎng)成。只要我們積極，熱心地去研究探索，堅持，課外閱讀這朵燦爛之花一定會越開越艷，最終結(jié)出豐碩的果實。