新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】在教學(xué)過程中教師從“教教材”到“用教材”，創(chuàng)新性的“整合教材”，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、應(yīng)用的過程，教會(huì)學(xué)生把握自己，積極探索，主動(dòng)發(fā)展，教師的觀念更新了，學(xué)生認(rèn)同了，并且在課堂中掌握了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著新課程的誕生，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到廣大教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何以課改新理念為指導(dǎo)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，怎樣才能上好一堂扎扎實(shí)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課，是我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題?，F(xiàn)在我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐與感悟，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些嘗試。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征：要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知流程來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩，”對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些枯燥的教學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)提高自身的教學(xué)熱情，更好地開展教學(xué)活動(dòng)過程。在這一階段，也是教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過程，若遇到什么問題教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表揚(yáng)能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以單獨(dú)思考，也可以尋求幫助。例如：有些教學(xué)內(nèi)容，理論貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生能聽懂，做作業(yè)時(shí)又經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)可采用邊教邊練的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與作用，教師在黑板上示范的同時(shí)，可要求學(xué)生按步驟練習(xí)。讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，教師仔細(xì)觀察，適時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生就能較快地掌握方法，通過練習(xí)，讓學(xué)生悟出其中的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究心理，與教師的直接灌輸相比，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

課堂教學(xué)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而精心安排的外部活動(dòng)，它需要教師設(shè)計(jì)一些事件，或采取一些措施有效支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。先秦·孔子《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！彼羁剃U述了教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者時(shí)要“諄諄教導(dǎo)、誨人不倦”的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！薄耙幚砗媒處熤v授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)要正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，既要重視“導(dǎo)”，又要特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，有效促進(jìn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。在實(shí)際小學(xué)數(shù)教學(xué)中，我非常重視“導(dǎo)學(xué)”，充分利用學(xué)校規(guī)定的五步教學(xué)模式（目標(biāo)引導(dǎo)、探究巡導(dǎo)、交流示導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)導(dǎo)，拓展疏導(dǎo)）進(jìn)行小組合作式教學(xué)，努力改變自己傳授知識(shí)方向，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)，也能形成其正確人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，重視提倡和發(fā)展多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，使他們主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上，我堅(jiān)持使用自己制作的數(shù)學(xué)課件，按照學(xué)校五步教學(xué)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在我事先設(shè)置的情境中自主地學(xué)習(xí)，彼此探究交流，共同分享。這讓學(xué)生在疑難問題的解決過程中體驗(yàn)到成功的快樂，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的矛盾發(fā)展中不斷地得到進(jìn)步；這讓他們?cè)谧晕姨骄款I(lǐng)域取得滿意成績(jī)，漸漸地實(shí)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、走進(jìn)課堂，回歸生活

數(shù)學(xué)與人類活動(dòng)息息相關(guān)，隨著科技快速發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活各個(gè)方面，并且發(fā)揮著越來越大的作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，竭力使教育教學(xué)再現(xiàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，就像走進(jìn)了社會(huì)生活。這正如陶行知先生“生活即教育”理論所說：“沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要?！笨梢?，課堂教學(xué)離不開生活，生活也離不開課堂教學(xué)。學(xué)生走進(jìn)課堂，回歸生活，應(yīng)是課堂教學(xué)最終目的，體現(xiàn)著新時(shí)代賦予教育的實(shí)際內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生穿越課堂限制，走向社會(huì)、走向生活。教師要不斷創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行生活實(shí)踐探究，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谏钋榫持信Σ僮?，不斷?nèi)化書本知識(shí)，提高生活技能，從而使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生和價(jià)值觀起著積極的作用。“數(shù)學(xué)課堂走向生活，生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”，堅(jiān)持了開放性數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在教師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們未來發(fā)展創(chuàng)造了條件。

總的說來，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使他們情感態(tài)度和價(jià)值觀能夠得到健康發(fā)展，為他們將來適應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造條件。