對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的初步探究

在小學(xué)語文教學(xué)改革推進過程中，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)努力成為研究型教師，在開展教育教學(xué)活動的同時，要善于開展教學(xué)研究，將新課程改革要求全面落實到教學(xué)活動之中，并緊密結(jié)合自身教育教學(xué)工作實際，開展教學(xué)改革創(chuàng)新，讓新課程改革的陽光普照整個教學(xué)活動，為孩子們的全面發(fā)展提供有效幫助。在多年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，筆者對課程改革落實與推進情況開展了分析研究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀

近年來，各地、各學(xué)校都加大了新課程改革推進力度，小學(xué)語文教學(xué)改革更是開展得熱火朝天，廣大語文教師的積極性與主動性被有效激發(fā)出來，各種新型教學(xué)模式與理念層出不窮，為教學(xué)改革的深入推進奠定了堅實基礎(chǔ)。在看到成績的同時，我們也要看到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革工作中存在的一些不足之處，如部分教師過于注重教學(xué)改革的形式，沒有緊扣實質(zhì)，有的教師在教學(xué)理念的領(lǐng)悟方面存在偏差，推進不夠均衡或者出現(xiàn)片面現(xiàn)象，也有的教師將教學(xué)拓展活動的目標(biāo)、意義貫徹偏離了本來意圖，等等，這些在小學(xué)語文新課程改革推進過程中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的注意，要通過改革創(chuàng)新來進一步完善與提高，優(yōu)化教學(xué)活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的不足

第一，部分教師過于重視形式忽略實效。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，部分教師在開展教學(xué)改革過程中看似轟轟烈烈，學(xué)生在整個課堂教學(xué)活動中忙個不停：一會兒開展小組合作，一會兒又是主題活動，等一陣子還有交流，整個教學(xué)活動中始終都是一篇繁忙景象。實際上，這樣的教學(xué)活動實際效果并不理想，學(xué)生在教學(xué)活動中被教師的各種花樣形式搞得手忙腳亂，結(jié)果活躍了氣氛，降低了實效，存在著“重形式輕實效”的現(xiàn)象。

第二，現(xiàn)代教學(xué)手段存在喧賓奪主現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)活動中將多媒體手段作為重要的輔助教學(xué)手段，這是體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項重要舉措，可以極大地活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。但是部分教師在運用上面存在著矯枉過正的現(xiàn)象，整節(jié)課將多媒體教學(xué)手段作為了主角，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都來上一段，甚至還有教師直接將成品的教學(xué)課件作為教學(xué)過程，完全不顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及思維特點，犯了教條主義錯誤，讓教學(xué)手段取代人腦的主動思維。

第三，對學(xué)生存在的客觀差異兼顧不足。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革工作中，許多教師抱著這樣一種觀念：“沒有教不好的學(xué)生”，這種觀念是正確的，但是部分同志將其片面地理解為“所有學(xué)生都可以達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，在教學(xué)活動中采取“一刀切”的教學(xué)要求，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程組織以及教學(xué)成效考核等方面，沒有很好地兼顧到學(xué)生的發(fā)展實際差異性，忽略了學(xué)生的客觀發(fā)展差異，導(dǎo)致教學(xué)整體推進效果不佳。

第四，開展課外活動演變?yōu)閵蕵沸曰顒?。拓展課堂教學(xué)空間，有助于深化小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，許多教師在開展課外興趣活動以及社會實踐等方面進行了積極探究與嘗試，但是部分教師在組織這些活動的時候，沒有做到與教學(xué)進度安排、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況緊密結(jié)合，針對性不強，活動主題偏離了整個教學(xué)整體部署，甚至將一些教學(xué)拓展活動變成了娛樂性質(zhì)的活動，降低了教學(xué)立體性成效。

三、開展社會實踐活動，充分增強學(xué)生的生活感知

多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐證明，學(xué)生在親身參與或體會的活動中，獲得的感知經(jīng)驗比其他任何途徑獲得的寫作素材都要深刻與生動，對此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生生活感知經(jīng)驗作為積累寫作素材的重要手段與有效途徑。筆者在教學(xué)中，主要是通過組織引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動的方式來增加寫作素材，一方面，筆者結(jié)合學(xué)校整體活動安排，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些參與的機會，如按照學(xué)校少先隊大隊部的統(tǒng)一安排，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，參加“文明創(chuàng)建人人有責(zé)”主題活動，自己動手清除城市牛皮癬，在重陽節(jié)前夕組織學(xué)生到敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生在這些親身參與的實踐活動中增強生活感知積累，通過這樣的方式，才能夠保證寫出來的文章充滿真情實感。另一方面，筆者還要求學(xué)生在生活中，針對自己感興趣的話題進行進一步調(diào)查研究，如調(diào)查周邊環(huán)境污染情況、調(diào)查青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)情況，獲得第一手資料，積累寫作素材。

四、注重寫作技巧指導(dǎo)，充分提升學(xué)生的作文能力

作文寫作技巧指導(dǎo)是提高學(xué)生作文能力的重要方面，教師在小學(xué)作文教學(xué)中，不能夠在簡單提出要求之后做“甩手掌柜”，要給予學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文能力。筆者在教學(xué)中一方面發(fā)揮“下水作文”的重要作用，在教學(xué)之前寫下水作文，教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，重點研究筆者是如何擬定新穎的題目，如何科學(xué)設(shè)置結(jié)構(gòu)，如何安排組織材料以及如何精確用詞等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)作文的寫作技巧，提高學(xué)生的作文能力。另一方面，筆者定期組織學(xué)生進行作文學(xué)習(xí)心得交流活動，重點讓優(yōu)秀生在班級介紹自己學(xué)習(xí)作文的成功經(jīng)驗，對其他學(xué)生提供啟發(fā)引導(dǎo)。筆者還將班級作文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀生結(jié)成幫扶對子，開展結(jié)對幫扶活動，重點指導(dǎo)學(xué)困生提高作文寫作技巧，促進學(xué)生整體作文能力提高。

五、運用自主評改模式，充分促進學(xué)生相互借鑒

為了全面提高學(xué)生的作文能力，筆者將自主學(xué)習(xí)模式向課后評改方面延伸，將教師評改作文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主評改活動，讓學(xué)生在相互評改中提高對作文技巧的領(lǐng)悟，同時增強了對不足之處的印象。筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行作文互換，按照“字詞、主題、結(jié)構(gòu)的順序進行相互評改，首先就是對作文的字詞進行認真閱讀，找出病句和錯別字，然后對文章的主題思想是否正確進行研判，最后對整篇作文的間架結(jié)構(gòu)深入分析，綜合得出文章的初步印象。在完成這幾步之后，學(xué)生要在小組里面進行集體研究，一方面對文章進行初步評語的研究撰寫，另一方面提出評價的等地。在學(xué)生充分自主評改之后，教師進行最后的審定與糾正，通過這樣的方式全面提高了學(xué)生的鑒賞與借鑒能力。