小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的探索

【摘 要】為了促進(jìn)素質(zhì)教育，有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們用五星闖關(guān)的游園式活動(dòng)來(lái)代替評(píng)價(jià)學(xué)生的期末學(xué)業(yè)成績(jī)，采取平時(shí)與期末結(jié)合的多樣評(píng)價(jià)方式，探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 學(xué)科質(zhì)量 評(píng)價(jià)

自從浙江省教育廳發(fā)文規(guī)定小學(xué)一至三年級(jí)取消統(tǒng)一考試后，我們校在“讓每個(gè)孩子充滿生命活力”這一辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，取消了一、二年級(jí)常規(guī)的期末考試，嘗試用五星闖關(guān)的游園式活動(dòng)來(lái)代替評(píng)價(jià)學(xué)生的期末學(xué)業(yè)成績(jī)，采取平時(shí)與期末結(jié)合的多樣評(píng)價(jià)方式，探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)力求基礎(chǔ)性

各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)評(píng)價(jià)也要立足于此。學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的，應(yīng)允許一部分人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。在評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解，以理解能力與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主。

為了更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，我們把一年級(jí)上冊(cè)的期末學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)確定為兩大部分，第一部分評(píng)價(jià)內(nèi)容是集體參與的，有口算能力達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力測(cè)評(píng)，具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式如下表所示：

口算 能力90題口算題，內(nèi)容包括：20以內(nèi)的不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法，包括幾加幾，10加幾、進(jìn)位幾加幾；20以內(nèi)的不退位減法，包括10幾減幾等于10，10幾減幾仍等于10幾，10幾減10等于幾；連加連減、加減混合。（10題）以8分鐘時(shí)間為限，能做多少做多少，一步計(jì)算計(jì)1分，兩步計(jì)算計(jì)2分，得60分及以上為過(guò)關(guān)，75分及以上為優(yōu)秀。

解決

問(wèn)題共10題（圖文結(jié)合），內(nèi)容包括：一般的加法、減法問(wèn)題（4題）；已知去掉一部分后還剩下一部分，求原來(lái)有多少的加法問(wèn)題（2題）；連加連減的圖示應(yīng)用題（3題）；能用數(shù)數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問(wèn)題。（填空1題） 以20分鐘時(shí)間為限，做對(duì)6題為過(guò)關(guān)，9題及全對(duì)為優(yōu)秀。

第二部分評(píng)價(jià)內(nèi)容是以游園活動(dòng)的形式，由老師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的。游園活動(dòng)設(shè)有 “猜猜我在哪”、“圖形王國(guó)”、“鐘表世界”、“智拼露一手”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如“猜猜我在哪”主要考查學(xué)生是否會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置。要求學(xué)生根據(jù)考官老師的口令提示完成擺放，如：語(yǔ)文書在左，數(shù)學(xué)書在右，數(shù)學(xué)書的上面是文具盒，鉛筆在語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書的中間，橡皮在語(yǔ)文書的下邊。如果操作全正確，得5星；每錯(cuò)一處少得一星。在輕松愉悅的氛圍中，孩子們順利地闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，收獲著成功和快樂(lè)的同時(shí)，溫故而知新，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)力求多樣化

上述內(nèi)容是學(xué)校對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)的方案解讀，在評(píng)價(jià)力求做到基礎(chǔ)性的同時(shí)，我們還努力做到考查內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性。例如考查學(xué)生的口算能力，既有全班性的口算能力過(guò)關(guān)，又有游園活動(dòng)中的1分鐘計(jì)時(shí)比賽，看看誰(shuí)算的又對(duì)又快。題型上既有一步計(jì)算的，也有兩步計(jì)算，有直接口算得數(shù)的，也有比較得數(shù)大小的，多形式的考查并存。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的解決問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)中，有采用對(duì)話方式呈現(xiàn)的情境圖：例如小白兔說(shuō)“媽媽，我采了25只蘑菇?！蓖脣寢屨f(shuō)“我比你采的多得多?！毙『谕谜f(shuō)“我采的比小白兔多一點(diǎn)。”小灰兔說(shuō)“我采的比小白兔少一些?！闭?qǐng)?jiān)?2、30、18這三個(gè)數(shù)中選一選，三只小兔各采了多少只蘑菇。讓學(xué)生結(jié)合具體材料感受“多得多”等詞語(yǔ)的含意，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。也有用簡(jiǎn)易圖示、圖示加對(duì)話或直接用文字來(lái)表達(dá)已知的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 以上是圖示加對(duì)話的表述。這樣的評(píng)價(jià)旨在通過(guò)多形式的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審題能力、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)原則力求全面與綜合相結(jié)合

我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)的操作原則。

第一，日常性評(píng)價(jià)。科任老師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作；要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，如口頭評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、行為觀察等，及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。教師在日常教學(xué)行為中，要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，例如：“你的想法很獨(dú)特！”“你們用自己的智慧解決了問(wèn)題！”這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。

第二，階段性評(píng)價(jià)。各單元教學(xué)結(jié)束，老師們總會(huì)組織一次傳統(tǒng)的卷面檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。其實(shí)，除了書面檢測(cè)，還可以設(shè)置口試、聽試、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)操作等形式測(cè)評(píng)，并且允許學(xué)生多次參加。

第三，綜合性評(píng)價(jià)。一般學(xué)期末進(jìn)行，一是基于學(xué)校對(duì)某一學(xué)科一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的需要；二是基于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)需要做出評(píng)價(jià)。但為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，于是學(xué)校就采用游園活動(dòng)、互動(dòng)等形式，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，如上面所述。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的探索，我們尚在起步，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的深入研究。