小學(xué)階段數(shù)學(xué)藝術(shù)教學(xué)略談

【摘 要】與其它基礎(chǔ)科目不同，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性與條理性。如果數(shù)學(xué)教學(xué)不注重教學(xué)方式，沿用傳統(tǒng)的講授方式極易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果自然不會理想。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師要注重教學(xué)的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是一些藝術(shù)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染教育者，吸引受教育者，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)藝術(shù)有兩個功能：第一個功能是使人激動，使人產(chǎn)生興趣，使人興奮；第二個功能是讓人放松，使人思考，使人感悟。正是因?yàn)檫@兩種功能，充分體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的利用價(jià)值。

低段學(xué)生還處在六、七歲的年齡階段，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，他們還是非常天真和幼稚的，他們好玩、好動、愛模仿，喜歡小動物和動畫形象，語言富有童趣，具體形象思維占優(yōu)勢，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長時間集中。作為一名低段數(shù)學(xué)教師，只有牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的手段，才能提高課堂教學(xué)效果。我主要是在以下三個方面做了一些嘗試：

一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)，作為一門藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的第一步。

第一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入。低段學(xué)生還是非常有幻想能力的，在教學(xué)的開始就給他們創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境，他們的注意力馬上就會被吸引過來，教師就能很好地導(dǎo)入新課，激發(fā)他們積極地思考。例如，我在教學(xué)《0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法》這一課時，開始是以數(shù)學(xué)王國里的小客人要來參觀我們的教室的情境引入的（請5個學(xué)生每人手拿一張數(shù)字卡片來到教室），這下孩子們馬上就坐得很端正了，還做出一副很認(rèn)真聽的樣子。接著，我又說了一句：“他們都是亂哄哄地進(jìn)來的，誰能給這些數(shù)字朋友排排隊(duì)呀？”話音剛落，就有很多小手高高地舉起來了。以學(xué)生表演的形式，巧妙地引入課題，寓教學(xué)于情境之中，學(xué)生仿佛立即置身于情景交融的動畫世界里，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣盎然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考之中。

第二，猜謎語導(dǎo)入。低段學(xué)生平時很喜歡猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)，還時不時地給我出題目，想要難倒我。在上《認(rèn)識整時》這一課的開始時，我編了一個謎語：“一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜?！弊寣W(xué)生猜一猜是什么東西，學(xué)生興的趣就一下子上來了，他們異口同聲地回答到：“鐘?！币赃@樣的形式導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力，使我們非常順利地進(jìn)入了這節(jié)課的主題。

第三，以動畫人物的出現(xiàn)導(dǎo)入。低段兒童非常喜歡看動畫片，藍(lán)貓就是孩子們熟悉和喜歡的卡通形象。在《認(rèn)識立體圖形》的課堂教學(xué)中，我先出示了藍(lán)貓的形象問學(xué)生：“誰來了？”（學(xué)生很興奮，齊聲答到：“藍(lán)貓?！保┪矣志o接著說道：“藍(lán)貓給我們帶來了一籃子禮物，你們想知道是什么嗎？”………在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意力早已經(jīng)被“藍(lán)貓”給吸引住了，藍(lán)貓的話也成了像圣旨一樣必聽的東西了。學(xué)生們走進(jìn)了老師早已設(shè)計(jì)好的“圈套”之中，老師就可以通過操縱藍(lán)貓來調(diào)控這些愛玩、好動的孩子們了。

采用什么樣的形式作為課的引入很重要，教師要根據(jù)不同的課的要求，選擇一種有效的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生能很快把自己的注意力放在這堂課上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上述這些方法，還有如歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等。做為一名教師，一定要去研究新課導(dǎo)入的藝術(shù)。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)

課堂教學(xué)中教師的一舉一動都在學(xué)生的監(jiān)控之中，教師的這一切又時刻影響著學(xué)生。教師就要利用好這一契機(jī)，發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，如一個身體姿勢、一個眼神、一句話語，都能吸引孩子們的眼球，向他們傳達(dá)你所要傳達(dá)的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，那才是一個真正有本事的教師。

就拿教學(xué)的語言美來說吧，教師的教學(xué)語言是整個課堂教學(xué)中重要的輔助手段，充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?富有童趣的語言更適合低段學(xué)生的理解和掌握。

在《0的認(rèn)識及有關(guān)的加減法》中，給1―5的數(shù)字按大小排序時，我說：“誰能給這些數(shù)字客人排排隊(duì)？”學(xué)生立刻領(lǐng)會了我的要求，從大到小或是從小到大排列起來。之后我又問道：“0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？”學(xué)生就舉起了小手搶著回答。還有在寫出同數(shù)相減等于0的算式時，我又說：“小朋友，看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生馬上七嘴八舌討論起來，并說出了很多自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)時我又說：“同學(xué)們可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己就等于0，也就是說，相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0?！?/p>

在《認(rèn)識立體圖形》一課的教學(xué)中，我主要是通過藍(lán)貓的形象提出教師的要求的。如讓學(xué)生分不同的實(shí)物時，我說：“藍(lán)貓想考考我們，你能把‘形狀相同’的禮物放在一起嗎？六個小朋友一起試試看。”在結(jié)束課的時候，我說：“小朋友，請你回家當(dāng)個小小偵察兵好嗎？去偵察一下自己家中的物體形狀是什么樣的?！?/p>

這些富有童趣的語言學(xué)生很愛聽，聽了也感覺很親切。從這一點(diǎn)上來說，教師已經(jīng)能親近學(xué)生，學(xué)生也能接受教師。這不是我們一直想要的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體嗎？

三、采用激勵措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

據(jù)有關(guān)研究顯示小學(xué)生在競賽狀態(tài)中往往能更努力地學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果也更明顯。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)組織一些學(xué)習(xí)競賽活動，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，“比一比，誰算得又快有準(zhǔn)”、“哪組的解法多”、“誰的方法更巧妙”……。這樣，在強(qiáng)烈的好強(qiáng)心的驅(qū)使下，學(xué)生們都會積極地參與進(jìn)去，努力爭第一，也希望得到老師的表揚(yáng)。在分組的時候，沒有固定的原則，教師可視情況選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M方式?？傊?，要盡量讓所有學(xué)生參與，讓他們都能體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅感。這樣，激勵效果才更明顯，教學(xué)效果也更好。

總之，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，做個有心人，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)。真正讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)的課程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。