論小學(xué)中段數(shù)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言文字基礎(chǔ)，對于文字的理解能力也得到提升。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審題能力尤為重要。根據(jù)小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生在審題方面還存在的一些問題，會出現(xiàn)審題措施的問題發(fā)生，影響做題訓(xùn)練的效率。因此，學(xué)生的審題能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本文主要分析了學(xué)生審題失誤的特征與因素，探討了提升小學(xué)中段審題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在審題過程中時常出現(xiàn)漏看或者看錯的情況，導(dǎo)致審題錯誤引起的解題錯誤，給學(xué)習(xí)效率帶來不利的影響。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生粗心大意、抓不住關(guān)鍵詞，或者沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，提升學(xué)生的審題能力十分有必要，尤其對于小學(xué)中段的學(xué)生來講，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的關(guān)鍵時期。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對小學(xué)中段數(shù)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)展開探討。

一、學(xué)生審題失誤的特征與因素

第一，缺乏細(xì)心與耐心。有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)審題過程中，由于粗心導(dǎo)致漏字的現(xiàn)象，導(dǎo)致審題錯誤的發(fā)生。而且還有的學(xué)生在理解題意時，對數(shù)字語言的不理解，比如，“翻一番”、“倍數(shù)”等分不清，從而導(dǎo)致學(xué)生無法正確的理解題意，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。

第二，審題抓不住關(guān)鍵。由于學(xué)生在審題過程中沒有抓到關(guān)鍵部分，從而導(dǎo)致審題錯誤。這種問題主要是由于學(xué)生對隱含條件的忽視，或者糾結(jié)一些多余的條件而導(dǎo)致的審題失誤。

第三，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。有的學(xué)生在做題時，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題過程中遇到難題就出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。主要是由于學(xué)生忽視審題的重要性，不愿意在審題上浪費(fèi)過多時間。還有的學(xué)生在復(fù)習(xí)功課時，由于作業(yè)過多而不認(rèn)真審題，一般只是大致的瀏覽一遍，從而導(dǎo)致出現(xiàn)看錯題的現(xiàn)象。

因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題的能力有著重要意義，在課堂上有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生能夠正確的審清題意，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)中段審題能力的策略

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審題能力

第一，注重意識，長期訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力并不是一蹴而就的，需要經(jīng)常長期的訓(xùn)練形成良好的審題習(xí)慣。首先教師要有培養(yǎng)學(xué)生審題的意識，學(xué)生在教師的督促下逐漸形成良好的審題習(xí)慣。

第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣越長就越難改變。因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的行為舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣時，應(yīng)分析問題的原因，并采取有效的方法解決。

第三，評價引導(dǎo)，以獎勵激勵。教師還可以對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生在這個過程中自覺改正不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生審題習(xí)慣的形成。建立獎勵制度能使學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性。

2.分析數(shù)學(xué)文字，提升審題能力

學(xué)生出現(xiàn)審題錯誤的問題大多是由于對題意的理解不準(zhǔn)確，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文字的理解能力，能夠有效提升學(xué)生的審題能力。小學(xué)中段學(xué)生對文字的理解能力有著一定的基礎(chǔ)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，能逐漸提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)文字的能力，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。下面就對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文字能力的方法進(jìn)行分析。

第一，擴(kuò)句、縮句中理解。在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，對文字的正確理解尤為重要，其關(guān)系到學(xué)生的準(zhǔn)確的理解題意，提升做題的效果。尤其對于數(shù)學(xué)中的定義、公式以及定理的理解十分重要。讓學(xué)生在審題過程中對文字進(jìn)行擴(kuò)句、縮句，能夠幫助學(xué)生正確的理解題意。

第二，采用游戲法理解題意。小學(xué)中段的學(xué)生對游戲有著較大的興趣，以游戲的方式設(shè)計題目，能夠使學(xué)生更好的理解題意。比如，對三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識方位中的題目設(shè)計，小彤在小明的北方，那么小明在小彤的什么方位？有的同學(xué)弄不清這道題目的意思。教師以游戲的方式設(shè)計題目：讓A、B兩名同學(xué)在校外互相定位，有時A在B的一方位，有時B在A的一個方位，以這種方式學(xué)生不會弄錯誰是標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以讓學(xué)生親自參這個游戲，學(xué)生就不會出現(xiàn)方位錯誤的問題。

3.以圖片的方式理解題意

學(xué)生遇到一些復(fù)雜的題型時，學(xué)生通常會難以理解，從而導(dǎo)致題意理解錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。而以圖片的方式展開教學(xué)，能讓學(xué)生更好的理解題意。比如，小紅的座位是左邊數(shù)第5個從右邊數(shù)第4個，從后邊數(shù)第3個，從前面數(shù)第4個，求教室內(nèi)有多少學(xué)生？讓學(xué)生以畫圖的方式進(jìn)行解題，將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)為圖表的方式，讓原本抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)為直觀的圖像形式，學(xué)生更加容易理解題目的意思，從而能夠快速解決問題。以直觀的畫圖方式解數(shù)學(xué)問題，有助于提升學(xué)生的審題能力，提高解題效率。

4.聯(lián)系積累，專項反思，強(qiáng)化審題習(xí)慣是保證

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力需要一定的過程，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生文字語言與數(shù)學(xué)語言互譯能力，使學(xué)生更好的理解題意。比如：桂花樹有14棵，柳樹的棵樹是桂花樹的2倍，求柳樹的棵樹？引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文字與文字語言相互轉(zhuǎn)換，在這個基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言，從而提升學(xué)生的審題能力。

三、結(jié)語

總而言之，良好的審題習(xí)慣關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)中段學(xué)生在數(shù)學(xué)審題中還存在一些問題，比如缺乏細(xì)心與耐心、審題抓不住關(guān)鍵、沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣等，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象。因此，提升學(xué)生的審題能力十分有必要。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。首先，可以采用獎勵的方法激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)文字，提升審題能力；另外，不斷積累，專項反思，強(qiáng)化學(xué)生審題能力。這樣才能使學(xué)生逐漸形成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生正確的理解題意，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

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