淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新的關(guān)健是創(chuàng)新思維。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在小學(xué)教學(xué)中深入推進課改的需要。同時，也是為國家和社會培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才，振興民族事業(yè)的需要。如何適應(yīng)教育形勢及社會發(fā)展的需要，充分發(fā)掘?qū)W科教材的優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是擺在我們每個教師面前的一個艱巨而長遠的任務(wù)。那么我作為一名小學(xué)教師，下面談一談自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點做法：

一、作為教師本人要有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的首要條件

在教學(xué)活動中，要大膽嘗試新的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)起來輕松，教師上課要豐富多彩，語言生動，提高學(xué)生在上課的激情，營造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，逐漸地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“梯形的面積計算公式”推導(dǎo)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊行的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，知識的遷移，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式，接著教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具進行操作，自主操作，鼓勵學(xué)生動手實踐，一邊思考、一邊討論、一邊操作，使得課堂氛圍十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法，教師加以引導(dǎo)得出梯形面積的計算公式。因此教師自身具備創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前題條件。

二、良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的前題條件

良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和創(chuàng)新欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。 因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生的自主參與教學(xué)活動，使其動機由好奇升華為興趣、志趣、理想以及自身價值實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的意義。例如：義務(wù)教育課標(biāo)教材四年級數(shù)學(xué)上冊第115頁做一做，小明、小亮、小葉三位同學(xué)來到學(xué)校醫(yī)務(wù)室就診，他們的就診時間分別是5分、3分、1分，要使他們?nèi)齻€人等候時間的總和最少，哪一位同學(xué)能幫一幫他們排一排順序。這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的能力。

三、課堂上質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要條件

俗話說：\"疑是思之始，學(xué)之端。\"在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于提出問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從問題開始，敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個\"為什么\"\"怎么辦\"。比如：“在學(xué)習(xí)了平行四邊形以后，學(xué)生產(chǎn)生了一系列的疑問，正方形和長方形可以說是平行四邊形，為什么平行四邊形不能說是長方形或正方形?！眴栴}一提出來，同學(xué)們的探知興趣濃烈、思維活躍，回題問題積極高，平行四邊形和正方形、長方形之間的聯(lián)系與區(qū)別就更清楚了。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進行自主探索與合作交流學(xué)習(xí)，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行自主探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于實際生活，運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如：課改教材三年級數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容，有27人乘車去某地，可供租的車輛有兩種，一種車可乘8人，別一種車可乘4人。（1）給出3種以上的租車方案；（2）第一種車的租金是300元/天，第二種車的租金是200元/天，哪種方案費用最少？像這一類開放性的問題，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索與合作交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為教師本人要有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的首要條件；良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前題條件；課堂上質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要條件；鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件。以上是本人對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點見解，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人將不斷的鉆研學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。