小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的實(shí)施研究

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果提出了更高的要求。本文分析了新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，著重探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的實(shí)施方法，以期有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的，幫助學(xué)生能更好地?zé)釔?ài)語(yǔ)文這門(mén)人文學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 精彩課堂 創(chuàng)新模式 教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育是極為重要的人文教育學(xué)科。這不僅能幫助學(xué)生積累系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)質(zhì)提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以教師為主體，著重于課本知識(shí)的講授，這樣的教學(xué)模式雖然可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，但并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此在當(dāng)前新課改的形勢(shì)之下，為了構(gòu)建更為精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，需不斷優(yōu)化教學(xué)思路，應(yīng)用更為創(chuàng)新的教學(xué)模式提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程是兼具人文性質(zhì)和工具性質(zhì)的素質(zhì)教育學(xué)科。在小學(xué)階段，正是學(xué)生的心智能力和心理素質(zhì)逐漸發(fā)育和成熟的重要階段，在這一特殊時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著更為多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文常識(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生在人文內(nèi)涵和語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為全面的綜合性發(fā)展。在當(dāng)前新形勢(shì)下，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求。新課改里明確提出，教育觀念決定了教學(xué)的發(fā)展方向和實(shí)際效果。鑒于此。在當(dāng)前新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需不斷創(chuàng)新教育理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的真正提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的實(shí)施方法

1.應(yīng)用新媒體教學(xué)手段，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的精彩課堂

在當(dāng)前信息化時(shí)代之下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用范圍日益廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)用新媒體教學(xué)手段，是指教師可將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件的方式進(jìn)行體現(xiàn)，將枯燥的理論知識(shí)融入圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多元化元素，實(shí)現(xiàn)聲情并茂的表現(xiàn)效果，以此增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)講授過(guò)程的趣味性和豐富性，讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩紛呈。在《美麗的小興安嶺》這一篇課文講解過(guò)程中，如僅依賴于課本的文字描寫(xiě)則較難讓學(xué)生建立畫(huà)面感。教師可應(yīng)用新媒體教學(xué)手段，制作小興安嶺在各個(gè)季節(jié)的景色視頻，同時(shí)播放輕快的背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿感染力的課堂氛圍，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂能變得更加精彩和有趣。

2.應(yīng)用益智游戲方式，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于好奇心極其旺盛的心理成長(zhǎng)時(shí)期，同時(shí)在這個(gè)階段注意力也較難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間地維持和關(guān)注，因此為了營(yíng)造更為精彩的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，需要避免基于課本理論知識(shí)的單一化教學(xué)模式，應(yīng)不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入更多的趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生參與到互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)階段，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用益智游戲的方式，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)一些針對(duì)性的豐富小游戲來(lái)幫助學(xué)生更為輕松地鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。例如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任務(wù)，可以應(yīng)用“圖案+文字”的小卡片游戲教學(xué)模式，將其打亂順序，以搶答的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢字競(jìng)答的游戲之中，通過(guò)學(xué)生的熱烈參與充分活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。另外對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了一定程度的語(yǔ)文知識(shí)，因此可以適當(dāng)提升益智游戲的難度。例如可以應(yīng)用成語(yǔ)接龍的方式來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大成語(yǔ)的詞匯量。同時(shí)教師還可以通過(guò)這一游戲環(huán)節(jié)總結(jié)使用頻率較高的成語(yǔ)，基于此幫助學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)詞匯相關(guān)文化背景知識(shí)的普及和教育，營(yíng)造一個(gè)極具趣味性的教學(xué)課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的精彩程度。

3.應(yīng)用情境表演方式，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文互動(dòng)的積極性

情境導(dǎo)入式教學(xué)模式也是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩效果的重要途徑。這是指基于語(yǔ)文教材的具體教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本情境的模擬和表演，這可以通過(guò)角色扮演、分角色朗讀，戲劇表演等多樣化的方式進(jìn)行，這不僅可以充分活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，還可以通過(guò)構(gòu)建輕松的情境幫助學(xué)生更為直觀地了解語(yǔ)文課文的中心思想和主旨情感，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如在《手捧花盆的孩子》教學(xué)過(guò)程中，便可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行角色扮演，這包括國(guó)王、孩子們以及小主人公雄日的角色分配。學(xué)生可以進(jìn)行自我發(fā)揮，將自己對(duì)這一篇課文主旨思想的理解融入到情境表演之中。在表演結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)的積極性。

為了更加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的精彩課堂，需以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。這可以通過(guò)應(yīng)用新媒體教學(xué)手段增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還可輔助于益智游戲和情境表演等模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，幫助提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)的最佳教學(xué)效果。

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