提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

【摘 要】新一輪的課改對我們小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點問題。本文針對相關(guān)問題進(jìn)行了探討，提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，旨在為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供一些指導(dǎo)和幫助，同時對于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

一、善于利用多媒體教學(xué)

目前多媒體已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂，小學(xué)語文的教學(xué)要緊跟時代的步伐，善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造情境交融的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生的注意力及容易分散，如果教師在課堂教學(xué)中不注重教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會很差，那么教學(xué)目標(biāo)肯定是達(dá)不到的。多媒體教學(xué)是一個不錯的選擇，它既可以為我們展現(xiàn)動聽的聲音，又可以將畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，猶如身臨其境的感覺。小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個方法是設(shè)置場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解《燕子》這篇課文時，可以借助多媒體將課文中描述燕子那活潑可愛的場景，它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空湖面飛行，在電線桿上休息的情境有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，首先讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課文，然后觀看多媒體中的場景，這時候?qū)W生會看著畫面開動自己的腦筋思索著、想象著，隨后教師再展開講解將會變得很輕易，而且達(dá)到的效果也會讓人非常欣慰。

二、有效的語文課堂學(xué)習(xí)方式策略

1.莫用新的程序化取代舊的單一的教學(xué)模式

曾幾何時，小學(xué)語文教學(xué)為程序化教學(xué)付出過慘重的代價。教師無論教授什么課文，無論面對什么學(xué)生，如何認(rèn)字、識字、組詞、造句，語文的教學(xué)程序都是按照同樣的套路來進(jìn)行。沒有任何針對性。

這樣的語文教學(xué)不僅淡化了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也淡化了小學(xué)教師對教學(xué)藝術(shù)的追求。

在今天的語文教學(xué)中，我們看到了這樣的事實。缺乏精神內(nèi)涵、徒具形式的學(xué)習(xí)方式，不僅不自覺地違背了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，違背了小學(xué)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而且可能引起新一輪的學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低落和教師對教學(xué)功力的漠視。所以，教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，正確理解它的精神實質(zhì)。小學(xué)語文課堂探究要立足文本，通過對語言文字的理解探究來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

2.要把探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合

新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指由單一、主、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化的學(xué)習(xí)方式，即通過積極的實踐與深入研究更好地去認(rèn)識各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點與局限性，從而能根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。

在教學(xué)過程中，學(xué)生往往是自覺或不自覺地交替使用這兩種學(xué)習(xí)方式，這既是教學(xué)的客觀需要，同時也符合小學(xué)生的特點，更是小學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力的需要。所以，我們沒必要刻意強(qiáng)調(diào)用那種方式，應(yīng)充分認(rèn)識兩種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在品質(zhì)，發(fā)揮它們各自的作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基點上靈活運(yùn)用方法，使兩種學(xué)習(xí)方式相得益彰。

3.要正確處理好“教師講”與“學(xué)生探究”的辯證關(guān)系

新課程提出的“自主合作探究學(xué)習(xí)”希望能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這更需要我們小學(xué)教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難的時候加以幫助、加以講解、加以指導(dǎo)。受“接受學(xué)習(xí)”培養(yǎng)的教師，要在今天已經(jīng)發(fā)生變化的教學(xué)情境中開展有效教學(xué)，教師所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的。很難相信一個自己不會探究的教師能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，教師的教學(xué)方式同樣要有根本性的轉(zhuǎn)變，教師要學(xué)會引領(lǐng)，通過教師正確的引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到開拓思維，方法點撥，無不需要教師及時有效地指導(dǎo)。新的學(xué)習(xí)方式并不排斥教師的講解和指導(dǎo)，只有在教師有意識的指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得長足發(fā)展，為今后初中、高中、乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、深入研究教材內(nèi)涵

語文一向提倡人文精神，在課堂教學(xué)過程中教師不要僅僅拘泥于課本，教學(xué)要源于課本同時高于課本。提供給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上教師多與學(xué)生溝通，這樣不僅會活躍課堂氣氛，同時還會增進(jìn)師生關(guān)系，對于教師了解學(xué)生的掌握情況更是一個反

饋。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本，要善于引導(dǎo)學(xué)生教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，要指導(dǎo)學(xué)生善于類比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們之間的相同點與不同點，鍛煉邏輯思維能力。在教學(xué)中要有情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思想的共鳴，如，講解《云雀的心愿》一篇童話故事時，要將課文用擬人手法告誡人們的道理生動地講給學(xué)生聽，這樣會留下深刻的印象。教師要靈活地在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野。教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是成功的一半。

四、尊重學(xué)生的個性差異

雖然是同一個教室、同一個教師但是會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。

就像一千個人讀哈姆雷特有一千種看法。每個人的成長環(huán)境是不同的，因此，他們的思想是有很大差異，在同一個問題上必然存在不同的看法，教師要尊重學(xué)生的不同見解，語文是一門比較“活”的課程，只要學(xué)生的思想沒有太偏離參考答案，要給予學(xué)生以肯定的態(tài)度，這樣學(xué)生才會放開自己的思路，大膽地說出自己的想法，才能鍛煉他們獨立思考的能力，就像所學(xué)的課文《蘋果里的五角星》告訴我們的道理一樣，創(chuàng)造力是來自打破常規(guī)的思維方式，在課堂提問的過程中教師最好先不要提示更不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵學(xué)生積極思考回答課堂問題，在學(xué)生的答案上進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能地給更多的學(xué)生回答問題的機(jī)會，讓同一個問題有更多的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。