案例教學法在《教育資源開發(fā)與利用》公共課中的應用

【摘 要】《教育資源開發(fā)與利用》課程要求學生全面掌握信息技術手段從而能夠完成對相關專業(yè)的教育資源進行采集、處理和傳遞等操作，案例教學在表現(xiàn)這一部分的教學內容上比較有優(yōu)勢，適合于學生在這方面知識的學習，同時也有利于對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，有助于幫助學生養(yǎng)成認識問題、分析問題、解決問題的良好習慣。

【關鍵詞】案例教學 公共課 教育資源

一、引言

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和信息技術水平的不斷提升，高校對于師范類學生的綜合素質的要求越來越高。特別是在教育資源的采集、獲取、處理、加工和傳遞等方面的要求逐漸提高?！督逃Y源開發(fā)與利用》這門課程旨在教授師范類專業(yè)的學生如何利用信息技術手段來對教育資源進行合理處理和利用，以便更好地應用在自己今后的教育教學過程中。而案例教學法該門課程的教學上展示了獨到的作用。

二、案例教學法的綜述

1.什么是案例教學法

案例教學法，簡單理解就是從案例出發(fā)來進行教學的方法。一般在過程中采用小組合作、協(xié)作學習、討論、角色扮演等方法來促進學習者的思考，以便對案例進行全面解讀、分析，并以對話等方式展示自己觀點和與他人交流想法的過程。案例教學的最終目的是培養(yǎng)學生綜合思維能力和靈活運用自己的能力解決實際問題的能力。案例教學立足于教育教學中特定的問題情境，沒有固定答案，只有開放性的解決方案。

2.案例教學法的歷史發(fā)展

案例教學法最早起源于兩千多年前的古希臘，當時著名的哲學家教育家蘇格拉底開創(chuàng)了“問答式教學法”，它被認為是案例教學的最初萌芽的形態(tài)。而案例教學的真正起源，是始于1870年的哈佛大學法學院，當時的院長克里斯托佛·哥倫布·蘭戴爾為了加強對學生的職業(yè)培訓，把案例教學引入法學教育，后來這一教學法又在其它學院推廣時收到了較好的反響。

3.《教育資源開發(fā)與利用》課程教學現(xiàn)狀

隨著計算機技術的高速發(fā)展，高校對師范生的要求愈加綜合化，《教育資源開發(fā)與利用》這門課程，除了要學生掌握信息化設計方面的知識外，還要他們學會如何利用技術手段來實現(xiàn)對于豐富的教育資源的加工處理，存儲和傳遞。目前該課程的授課教師大部分通過例題分析的方式介紹基本知識 ，也即通過例題來向學生展示教育資源開發(fā)利用的相關知識點。其實這樣的教學方式 ， 本質仍然是灌輸式、填鴨式的教學方式。學生在聽課過程中一直處于被動接受的一方，這種教學方式比較適合理論知識的理解與掌握 ，而不適合講解運用信息技術手段和教育資源加工處理的操作，而在這種形勢下，在《教育資源開發(fā)與利用》課程中引入案例教學，對于提升該門課程技能操作部分的教學效果，從而對學生進行全面的培養(yǎng)與教育，有著特別的優(yōu)勢。

三、案例教學的應用特色

1.良好的溝通與互動

案例教學最明顯的優(yōu)勢就是從案例出發(fā)，師生之間，生生之間就案例中所展現(xiàn)出來的問題進行分析、評判、討論和交流，在輕松、平等和熱烈的氣氛中達到認識問題、解決問題和學習知識的目的。在這一過程中，教師和學生的角色都不用于傳統(tǒng)的課堂教學，在寬松和諧民主的課堂氛圍中，師生合作互動，共同進步。

2.案例的真實性與實踐性

案例是案例教學整個流程的基礎和核心，案例首先必須是真實的，學生從真實的案例中發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析解決方法并且提出解決的策略，對現(xiàn)實才更具有指導意義。其次案例要具有實踐性，讓學生能夠輕松進入真實的實踐情境，面對真切存在的問題，擔當一定的角色去解決實踐情境中的問題，這有利于提升學生的實踐操作能力。

3.引導與主動探究

案例教學的實施過程中，一直交織著教師的適時引導和學生的主動探究。對于一些容易理解的和容易解決的問題，教師可以適時弱化自己的引導角色的作用，而對于解決起來存在很大困難的問題，教師要做適當引導，這種引導也必須是有分寸的，有度的，否則將會影響到學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要能夠做到用引導的方式來讓學生獨立思考，經過這樣的鍛煉讓學生形成全面考慮問題的習慣，從而使學生的思維不斷深化，廣度不斷拓展，能夠舉一反三，進而進一步提高其分析和解決實際問題的能力。

4.全面的課程考核與評價機制

案例教學倡導學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而學生的成績也不應該僅僅體現(xiàn)在一張試卷上。作為案例教學的教師，應該結合《教育資源開發(fā)與利用》這門課程的特點，規(guī)劃好案例教學所涉及到的知識點并設計好案例，準備好案例教學的整個流程，并且在過程中認真記錄學生在團隊中的表現(xiàn)，包括是否認真預習案例材料，是否積極發(fā)言，踴躍溝通，是否已經掌握案例材料中對應的知識點并能靈活應用。把這些表現(xiàn)加入到學期最后該門課程的總評價中，這樣才是對案例教學環(huán)境下學生表現(xiàn)的全面記錄。

四、小結

案例教學是一種有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和分析問題解決問題以及靈活運用知識經驗的教學方法。案例教學在《教育資源開發(fā)與利用》課程教學中所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢和特色有助于學生在該門課程上的學習，并且有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力以及分析問題解決問題等綜合素質和能力。

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