實踐教學(xué)中學(xué)生教育管理存在的問題及對策

摘 要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)實踐教學(xué)的監(jiān)督管理，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提專業(yè)技能有積極作用，再說實踐教學(xué)中提高學(xué)生教育管理效率，能夠使“3+1”人才培養(yǎng)模式得到發(fā)揮，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和企業(yè)用人的對接功能。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)； 3+1教學(xué)模式； 學(xué)生管理

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-149-001

在應(yīng)用型本科院校中，如何切實培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和適應(yīng)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生學(xué)有所用，是擺在各應(yīng)用型高校面前的一個重要問題。為了解決這一問題，各高校積極探索“3+1”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，其中，實踐教學(xué)是“3+1”辦學(xué)的落腳點，是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑；是理論聯(lián)系實際的重要渠道，因為是創(chuàng)新的教學(xué)和培養(yǎng)模式，所以肯定會面臨教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生教育管理的新問題。

一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生教育管理的幾個變化

（一）教育距離的變化：從校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外

學(xué)生在校內(nèi)的考核、紀(jì)律、評優(yōu)評先、獎助貸有專門的管理體系，由輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)。但學(xué)生在第4年到企業(yè)參加實踐，輔導(dǎo)員的管理鞭長莫及，只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，很難切實具體了解到學(xué)生的人身安全、實習(xí)情況和實習(xí)困難，對學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不足，對學(xué)生的管理和評價容易出現(xiàn)偏差。

（二）教育主體的變化：從教師管理轉(zhuǎn)為教師與企業(yè)共管

在校內(nèi)，教育的主體是學(xué)校教師，受到學(xué)校規(guī)章制度的管理。學(xué)生到企業(yè)參加教學(xué)實踐，離開校園環(huán)境，學(xué)校對學(xué)生的管理力度明顯下降。學(xué)生的管理主要參照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，教師與企業(yè)共管的主體責(zé)任不夠明確，學(xué)生既是公司的員工，受到公司規(guī)章制度的管理，又受到校規(guī)校紀(jì)和實踐教學(xué)管理辦法的管理，造成雙方管理，但管理都不夠嚴(yán)格的局限。

（三）教育環(huán)境的變化：從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實習(xí)

學(xué)生前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，課程安排比較緊湊。第4年到企業(yè)參加實踐，需要明顯的心態(tài)轉(zhuǎn)換，從單純的課本知識轉(zhuǎn)移到實際操作，從簡單的同學(xué)關(guān)系處理擴(kuò)展到同事關(guān)系處理、上下級關(guān)系處理。面對公司對人才的挑選，社會實踐能力明顯欠缺，面試能力不突出。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生教育管理的幾個問題

（一）管理方式跟不上實習(xí)的管理規(guī)范需求

對口的實踐基地建設(shè)才能保障定向的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)。目前許多實踐基地不能滿足實踐教學(xué)需求，很多學(xué)生為了能夠離校參加教學(xué)實踐，簽訂的實踐單位與本專業(yè)所學(xué)技能知識無關(guān)，造成實踐效果差。第一，合作企業(yè)的人才需求數(shù)量不穩(wěn)定，成為學(xué)生專業(yè)對口輸出的不穩(wěn)定因素；第二，教學(xué)實踐管理不規(guī)范，與企業(yè)聯(lián)系不夠密切；第三，與企業(yè)合作沒有取得雙贏效果。第四，企業(yè)對學(xué)校教學(xué)實踐基地建立雙贏意識不強(qiáng)，沒有全心全意為實踐教學(xué)的學(xué)生崗位設(shè)置和發(fā)展。

（二）管理理念跟不上變化中的青年特點

學(xué)生管理工作為了社會的需求，忽視了學(xué)生個體的發(fā)展需求，無法實現(xiàn)社會需求和學(xué)生個體需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。過于看重社會需求，將會將大學(xué)生培養(yǎng)成為被動接受、過分依靠管理者、缺乏個人主見的平庸之輩，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)個人價值。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作非常依賴管理制度對學(xué)生的約束，過分強(qiáng)調(diào)在學(xué)生管理中做到統(tǒng)一，這種方式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維方式的發(fā)展方向，將學(xué)生的個性化發(fā)展限制在一定范圍，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異不明顯，缺乏競爭優(yōu)勢。

（三）管理渠道跟不上學(xué)生的需求

實踐教學(xué)的實際管理措施是巡查監(jiān)管。巡查監(jiān)管是保障落實的關(guān)鍵。學(xué)生簽訂的企業(yè)地域分布廣泛，二級巡查經(jīng)費(fèi)少、時間短，導(dǎo)致很多巡查只能是走馬觀花，召集學(xué)生見面填寫材料，并沒有實地去學(xué)生的實習(xí)單位進(jìn)行參觀，也沒有了解學(xué)生在企業(yè)工作的真實情況，容易出現(xiàn)安全隱患，存在的弊端非常明顯。學(xué)校無法得到企業(yè)的反饋信息，無法了解學(xué)生的教學(xué)實踐情況，無法確定學(xué)生是否有將專業(yè)知識和技能運(yùn)用到實踐生產(chǎn)當(dāng)中。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生管理教育四大對策

（一）理念更新

在學(xué)生層面落實以人為本的管理理念，隨著社會環(huán)境的變化，學(xué)生開始轉(zhuǎn)變對現(xiàn)有制度和模式的盲目順從心理，希望通過自我奮斗實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)，在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成健康文明的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生在合理范圍內(nèi)發(fā)掘自身潛在能力。實踐教學(xué)要注重實踐的針對性和學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）規(guī)范落實

改變制度、理念、方式等與實際管理工作脫節(jié)的管理現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，社會的發(fā)展需求，樹立為學(xué)生服務(wù)的管理理念，將學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)校的發(fā)展需求統(tǒng)一作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點。1.簽訂實踐教學(xué)的單位要有嚴(yán)格要求，如簽訂正規(guī)注冊的公司，登記時留下單位的固定聯(lián)系電話，由就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行比對真?zhèn)?，保障電話巡查的真實性?.對于比較偏遠(yuǎn)的縣市，為了能夠保障巡查到位，要給巡查老師充裕的時間，避免學(xué)生因為單位事務(wù)繁忙請假。3.做好巡查記錄、影像資料。

（三）分類管理

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能眉毛胡子一把抓，不能認(rèn)為把所有的學(xué)生都輸送到公司就是最好的實踐教學(xué)。應(yīng)分“企業(yè)生”“考研生”“創(chuàng)業(yè)生”等進(jìn)行管理。例如對于有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)條件的，從學(xué)校層面要引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識、引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（四）合力增強(qiáng)

明確校方、企業(yè)和學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體責(zé)任，以企業(yè)管理制度對學(xué)生的實踐進(jìn)行考核和約束，學(xué)校有責(zé)任要求企業(yè)進(jìn)行基本的安全培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。充分調(diào)動企業(yè)的人才資源和硬件資源，動員其參與到學(xué)校的教育中來，現(xiàn)在使用的教科書十幾年都沒有明顯變動，而很多技術(shù)和機(jī)械在實際中已經(jīng)淘汰，為了避免出現(xiàn)這種教學(xué)和實踐脫節(jié)的情況，可以聘任有教學(xué)資質(zhì)的一線工程師和企業(yè)技術(shù)骨干到校內(nèi)任教，普及最新的工程技術(shù)、管理理念、設(shè)備介紹。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬.教學(xué)實踐基地建設(shè)中的問題研究[J]中州大學(xué)學(xué)報，2013（3），95-100

[2]顏廷學(xué).當(dāng)代大學(xué)生的管理理念研究[J]時代教育，2013.（2）；56

[3]李堯，余五新，左治江.教育與職業(yè)[J]應(yīng)用性高?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實踐探索，2010.（24），24-25