普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：文章首先對普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導思想和要實現(xiàn)的目標進行梳理，在此基礎上對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題進行了剖析，最后從高校管理層、職業(yè)導向、就業(yè)、教學理論等方面闡述了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

關鍵詞：普通高校； 社會體育； 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-142-001

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生對于專業(yè)知識、實踐能力及整體素質構建而組織的教學模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀90年代初體育專業(yè)進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養(yǎng)模式的問題越來越突出，例如人才培養(yǎng)過“?！?、學生對社會適應能力不強、模式過于單一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養(yǎng)與學生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導向對體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深化改革迫在眉睫。

1.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想與目標

1.1指導思想

社會體育專業(yè)人才不僅要求知識的體系完善，更強調理論與實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側重知識的實用。因此對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能，增強學生綜合素質為主線，構建職業(yè)、就業(yè)一體化實踐教學體系。關鍵節(jié)點在師資隊伍建設質量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現(xiàn)代信息技術手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養(yǎng)模式。

1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標

基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統(tǒng)化、實用化的培養(yǎng)，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產、學、實踐、就業(yè)一體化的教學模式。

2.目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1教學內容相對體育科技發(fā)展滯后

雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經修訂數次，但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。

2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求

學生最終的素質和能力，除了學生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對培養(yǎng)出的學生質量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結構、整體素質無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅強的“基石”。

2.3課程設置不科學

在普通高校的社會體育專業(yè)課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統(tǒng)體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強調“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產業(yè)、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。

3.高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略

3.1學校管理層要在思想上高度重視

人才培養(yǎng)模式要變革要創(chuàng)新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉變向主動創(chuàng)新過渡。

3.2汲取國內外先進經驗

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學生的綜合素質的提高，也要重視對學生進行人格的培養(yǎng)。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發(fā)達國家的先進經驗，并結合本地區(qū)、本校的實際情況，構建社會體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業(yè)的學生由于自小生活環(huán)境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅動力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問題。所以，在教學環(huán)節(jié)中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。

3.4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導向

教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量。而要提高學生就業(yè)率，就要加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學。在校內應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓練。

總之，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個多方聯(lián)動、多維度創(chuàng)新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業(yè)發(fā)展服務的本領。

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