中職德育課“以人為本”模塊化教學(xué)模式評(píng)價(jià)分析

摘 要：隨著中職新課改的深入，模塊化教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)中得以應(yīng)用。本文從樹立“以人為本”教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法創(chuàng)新和改進(jìn)及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革三個(gè)方面對(duì)中職德育課基于“以人為本”模塊化教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中職德育課； 以人為本； 模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-117-001

所謂模塊化教學(xué)，就是集中開展學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐操作及教學(xué)活動(dòng)的方式方法同步一體化的教學(xué)，以有效達(dá)成某項(xiàng)具體能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)新模式[1]。它在現(xiàn)代教育中日益受到教育工作者的重視，在中職德育課中實(shí)施模塊化教學(xué)，能夠更好的把課程知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)集于一體，更可以關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。對(duì)此探討“以人為本”模塊化教學(xué)模式在中職德育課中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、推進(jìn)“以人為本”德育課模塊化教學(xué)改革

（一）教學(xué)目標(biāo)模塊的設(shè)定

中職教育主要為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)勞動(dòng)者，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)集中表現(xiàn)在道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面。良好的道德素養(yǎng)是從業(yè)者最為核心的價(jià)值，具體表現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、公德心、心理承受力等方面，這些是中職德育課的核心內(nèi)容[2]。所以，德育課教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，將德育教育和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合，具體是培養(yǎng)出有著良好公民素質(zhì)和職業(yè)道德的新時(shí)期勞動(dòng)者。應(yīng)將德育總目標(biāo)進(jìn)行合理分解，即一年級(jí)學(xué)會(huì)做人；二年級(jí)學(xué)會(huì)做事；三年級(jí)學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）整合資源確立模塊內(nèi)容

模塊化德育教學(xué)的有效開展前提就是要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并明確模塊的具體內(nèi)容，具體包括三個(gè)大模塊：（1）第一學(xué)年，應(yīng)積極培養(yǎng)中職學(xué)生的公民意識(shí)，讓學(xué)生逐步建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社交能力，保持健康心理；懂得基本法律法規(guī)；樹立正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀等內(nèi)容；（2）第二學(xué)年，該模塊教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，形成健康科學(xué)的消費(fèi)觀；能應(yīng)用哲學(xué)基本知識(shí)去解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題；使學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)職業(yè)的規(guī)范和道德，培養(yǎng)良好職業(yè)行為；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、職業(yè)發(fā)展等方面的能力。主要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)道德等模塊。（3）第三學(xué)年，該階段中職學(xué)生開展走向社會(huì)和崗位。該模塊的教學(xué)目的在于讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)自己和整個(gè)社會(huì)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。該模塊教學(xué)內(nèi)容有現(xiàn)代企業(yè)知識(shí)、就業(yè)理念、勞動(dòng)合同相關(guān)法律法規(guī)等方面。

二、積極創(chuàng)新和改進(jìn)德育課堂教學(xué)方法

基于“以人為本”理念的德育教學(xué)，要求教師充分尊重學(xué)生的主體性和人格，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展，并積極成為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者及激勵(lì)者。所以，中職德育課教師應(yīng)積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)中，教師通過模塊組合把生活中各學(xué)科知識(shí)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和選擇機(jī)會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

（2）主導(dǎo)式教學(xué)：中職德育課程模塊化教學(xué)資源的多樣化，定然會(huì)反映多樣性的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)生活，而這將會(huì)對(duì)中職學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念及生活產(chǎn)生極大的影響[3]。在此種形勢(shì)下，如果教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式、導(dǎo)向式教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣，也難以接受，有的還出現(xiàn)逆反心理。而主導(dǎo)式教學(xué)，更為注重引導(dǎo)和選擇的方向，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，教師則僅僅引導(dǎo)學(xué)生多元化認(rèn)識(shí)的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）開發(fā)式教學(xué)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求人的素質(zhì)全面提升，而中職德育課進(jìn)行開發(fā)式教學(xué)則可滿足此要求。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過各模塊資源的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體會(huì)，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)明確各模塊中的文化理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，創(chuàng)新和改進(jìn)中職德育課堂教學(xué)方法，能幫助學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得以成長和發(fā)展。

三、改革和完善德育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上是教學(xué)反饋機(jī)制，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在功能層面，需要淡化評(píng)價(jià)管理及選擇功能，充分發(fā)揮出導(dǎo)向和激勵(lì)功能[4]。在職業(yè)教育改革深入的今天，應(yīng)建立客觀、全面、公正的德育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的思想和行為給予導(dǎo)向及規(guī)范效用。開展模塊化教學(xué)，能夠讓學(xué)生的成績考核更易操作。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后，教師可進(jìn)行考核和檢查。如果考核達(dá)標(biāo)，此模塊的學(xué)習(xí)則算完成，可進(jìn)入下個(gè)模塊學(xué)習(xí)。具體而言，要積極做好這幾方面：

一是重新明確德育課程的成績?cè)谄綍r(shí)成績及期末測(cè)試成績的比例。應(yīng)將德育課獨(dú)立列出，以家電平時(shí)成績比例，期末成績以平時(shí)成績和考試成績的1：1構(gòu)成。

二是細(xì)分平時(shí)成績的考查。應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行考查，包括自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)教師監(jiān)督、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)及德育課教師評(píng)價(jià)等方面。通過綜合式評(píng)價(jià)，可有效提升中職學(xué)生的自律和自我管理意識(shí)，真正發(fā)揮出德育課的素質(zhì)功能。

三是期末測(cè)定要打破傳統(tǒng)方式。對(duì)于中職德育課的期末測(cè)試，應(yīng)打破傳統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)測(cè)試內(nèi)容的開放化和多元化。此類試題有助于學(xué)生和教師突破教材的限定，擺脫教材固定模式。學(xué)生可以對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或問題有著自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。答案是不唯一的，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和問題分析、解決能力。在測(cè)試內(nèi)容上，應(yīng)貼近中職學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

德育教育在中職教育中發(fā)揮著重要作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中職德育教育工作者應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送大量的高素質(zhì)中、初級(jí)技術(shù)人才。

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