提高中職《機械制圖》教學效果的幾點策略

摘 要：本文主要介紹了幾種教學方法，例如重組教學內(nèi)容，“演練同題”教學，增進教學“互動性”和“互補性”；“三字經(jīng)”口訣教學等教學策略，以期有效地促進中職《機械制圖》教學效果的提高。

關(guān)鍵詞：重組教學內(nèi)容； 演練同題； 口訣教學； 教輔同步

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-114-001

《機械制圖》是機械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強的實踐操作性，它對訓練學生掌握工程技術(shù)課程的學習方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和負責精神都有其特殊的作用。如何根據(jù)生產(chǎn)實際、培養(yǎng)目標、生源基礎(chǔ)和教學技術(shù)，運用有效的策略，提高教學效果，是擺在機械制圖課程教師面前的一項課題。

一、重組教學內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學校要科學合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會發(fā)展需要，必須對課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合企業(yè)實際需要和社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補充一些新的、企業(yè)需要的、對學習提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求；軸測投影由于計算機上的三維實體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面學生必須掌握投影作圖的原理與方法，教師應該系統(tǒng)講解，全面掌握。學生對機件的表達方法及國標中的相應規(guī)定必須熟悉，最終要達到用平面圖形準確、完整地表達出機件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓練要加強，隨著引進設(shè)備的增多，學生在工作中會遇到很多機器設(shè)備的測繪（這也是制圖綜合訓練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過機械制圖課程的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識圖能力、利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

二、演練同題教學，增進教學“互動性”和“互補性”

根據(jù)中職學生學習基礎(chǔ)薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能力較差等學習方面的弊端，在長期的機械制圖教學實踐中摸索出演練同題教學法。所謂演練同題指的是講解實例和實戰(zhàn)訓練同一題。演練同題根據(jù)實例的知識結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實例有機分解，教師講解示范一步，學生模仿訓練一步。主要應用在實例知識含量多，結(jié)構(gòu)復雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實例整體講解示范一遍，然后學生模仿訓練一遍。主要應用在知識含量小，結(jié)構(gòu)簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合。通過演練同題教學收到了“五動一體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動性和互補性）。

三、“三字經(jīng)”口訣教學，內(nèi)化知識和技能

《三字經(jīng)》是我國古代的兒童識字課本，是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，一經(jīng)問世即廣為流傳，被歷代人們奉為經(jīng)典，具有其獨特的思想價值和文化魅力。面對中職學生的現(xiàn)狀，只有山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，摸索出“機械制圖三字經(jīng)”口訣教學法。在機械制圖課堂教學中盡量用“機械制圖三字經(jīng)”梳理提煉機械制圖有關(guān)標準、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法，經(jīng)常性運用“機械制圖三字經(jīng)”口訣作為課堂小節(jié)，課堂上常常要求學生齊讀齊背或分組齊讀齊背，開展讀背競賽。每章節(jié)結(jié)束后整理成篇印發(fā)給學生，要求學生利用早晚讀一些單位時間，開展齊讀齊背“機械制圖三字經(jīng)”口訣，賽一賽誰最先過關(guān)。通過三字經(jīng)口訣教學，使機械制圖有關(guān)標準、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法具有導讀性、愉閱性、趣味性、聚焦性、網(wǎng)絡(luò)性，便于學生閱讀、記憶、理解、掌握和應用。

【案例】組合體

組合體——分析法：形體法，線面法。

組合體——組合法：疊加式，切割式，綜合式。疊加中，有相接，有相切，有相貫。相接處，齊無線，錯有線；相切處，不畫線。相貫線，基本法，取面點。

截交線——特性有：封閉性；截平面，體表面，共有點，共有線。

截交線——圓柱體：平軸線，方方形；斜軸線，圓圓形；斜軸線，橢圓形。

截交線——圓錐體：垂軸線，圓圓形；斜軸線，大半錐，橢圓形；平素線，拋物線；過錐頂，三角形，其他是，雙曲線。

截交線——圓圓球：圓圓形。實形圓，積聚線，變橢圓，看位置。

相貫線——特性有：兩立體，共有點，共有線；封閉性；一般是，空間線，特殊是，平面線。

相貫線——圓正交：實實貫，虛虛貫，實虛貫。簡化法，用圓??；大半徑，來作圖；彎方向，大軸線。

四、校本教材輔助教學，教輔同步鞏固學習

在中等職業(yè)教育“機械制圖”課程精品化的進程中，高等教育出版社對“機械制圖”課程的教學資源建設(shè)進行了整體規(guī)劃。但由于產(chǎn)業(yè)區(qū)域性、學生差異性等因素的影響，課程建設(shè)還不能有效地提高課堂教學效率和質(zhì)量，本校機械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設(shè)而影響課堂教學實效性，本校由骨干教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實一體化中職機械制圖》校本教材作為輔助教與學用書?！独韺嵰惑w化中職機械制圖》校本教材堅持了“實用、適用、夠用、活用”四用原則，體現(xiàn)了“面向一切學生和學生的一切”的思想。按課題→單元→模塊→教材組成體系來編寫，每課題由知識梳理、典型例題、同步訓練三部分組成，同步訓練按層次又分起步題、進階題和拓展題，典型例題和同步訓練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了不同層次的學生學練需要，通過題型多樣性解決了機械制圖中演練的單一性，有效地激發(fā)了學生學習的參與性、興趣性，使每位學生在每堂課的“五動”法中獲得收獲感、滿足感和成功感。

參考文獻：

[1]全國中等職業(yè)技術(shù)學校機械類專業(yè)通用教材，《機械制圖》（第四版）

[2]王幼龍.《機械制圖》，高等教育出版社

[3]湛蓊才.《課堂藝術(shù)論》，湖南師范大學出版社