多元融合，開啟籃球新樂章

摘 要：“自然生長觀下幼兒籃球啟蒙教育課程”是本園的特色課程，籃球特色活動是結(jié)合傳統(tǒng)的籃球文化，根據(jù)幼兒園的實際情況而形成的一種游戲化的籃球活動?；@球特色活動中發(fā)展幼兒合作能力是指在活動中通過分工合作、協(xié)調(diào)配合、互助支持、交流分享、個別指導(dǎo)等方法，為幼兒提供充分自主活動的環(huán)境條件，同時也為他們創(chuàng)造了更多協(xié)商、合作、共同解決困難的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒； 籃球游戲； 合作能力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-107-001

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！痹趯嶋H的籃球活動中，幼兒與同伴一起合作玩球的過程中會出現(xiàn)一些狀況。于是，我通過反復(fù)實踐與研究，運(yùn)用精彩的游戲、豐富的策略、多元的評價，提供給幼兒合作玩球的空間，充分調(diào)動了幼兒參與籃球活動的積極性，促進(jìn)了幼兒合作能力，使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

一、合作游戲，問題凸現(xiàn)

小班的籃球活動包括：拋接球、單手拍球、接球、滾球、傳球，其中滾球、傳球?qū)儆诤献饔螒?。在活動中，他們時常會出現(xiàn)把籃球滾到偏離同伴位置的地方；有個別幼兒不了解游戲規(guī)則、不能控制傳球的力量，使對方不能穩(wěn)穩(wěn)地接住球。

中班的籃球活動包括：曲線運(yùn)球、頭頂傳球、雙手拍球、拋接球、投球，其中拋接球、投球?qū)儆诤献饔螒?。中班幼兒時常會出現(xiàn)：有的幼兒力量大拋得高，導(dǎo)致對面的幼兒不敢接球；有的幼兒力量小拋得近，導(dǎo)致對面的幼兒在自己的位置上接不到球；投球時，一個幼兒拿圈當(dāng)作“球筐”，如果抓不穩(wěn)圈或投不中會影響合作效果。

大班的籃球活動包括：撥球、障礙物運(yùn)球、三步投籃、傳球、防守進(jìn)攻，其中傳球、防守進(jìn)攻屬于合作游戲。大班幼兒時常會出現(xiàn)：傳球時，由于力量過大，對方不能準(zhǔn)確地抓住球；一些幼兒在運(yùn)球時，不能及時發(fā)現(xiàn)對方進(jìn)攻，導(dǎo)致經(jīng)常會被搶斷球。

二、趣味踐行，能力升華

在籃球特色活動中發(fā)展幼兒的合作能力，就是要在活動中通過分工練習(xí)、協(xié)調(diào)配合、互助支持、交流探討等方法，通過反復(fù)實踐和研究，我總結(jié)了豐富的合作經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)造合適機(jī)會，自然地適應(yīng)分工擔(dān)當(dāng)

引發(fā)合作行為最基本的條件是在活動中進(jìn)行分工擔(dān)當(dāng)。如小班的籃球游戲《小豬滾滾樂》，圓圓的籃球變成可愛的小豬形象，喚起幼兒的游戲欲望，幼兒兩兩相距1米，面對面一個滾一個接，幼兒能主動伸開手臂迎接球，并能將球滾向?qū)γ娴耐?。滾球的過程中要求幼兒手部力量均勻，手眼協(xié)調(diào)。當(dāng)小班幼兒不愿或不會自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為時，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造合適的合作機(jī)會，引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法，自然地適應(yīng)活動的分工，指導(dǎo)幼兒知道完成一個共同的游戲必須分工明確、齊心協(xié)力才能獲得成功。

（二）設(shè)立特定情境，自然地實現(xiàn)默契配合

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突?！比缰邪嗟幕@球游戲《狂歡運(yùn)球樂》，要求幼兒手臂推動籃球，用力傳向?qū)Ψ?，另一幼兒順勢接球，手眼協(xié)調(diào)。設(shè)定將球送達(dá)目的地的比賽情境，要求兩人以上進(jìn)行小組比賽，增加了游戲的趣味性、競爭性，合作伙伴之間遇到矛盾可以協(xié)商解決問題；當(dāng)自己遇到困難并且一人無法解決時，可以主動找同伴協(xié)助等，通過這些經(jīng)驗辦法，讓幼兒自然地實現(xiàn)默契配合。

（三）甄選高效游戲，自然地給予感官支持

合作游戲中的感官支持，即用眼神、語言、動作行為來給予同伴幫助與關(guān)懷。如大班籃球游戲《球兒樂翻天》，拋球幼兒側(cè)向滑步，接球幼兒手眼協(xié)調(diào)，接住對方任意方向球。剛開始時有的幼兒將傳球變成了向上拋球，導(dǎo)致同伴幼兒不能順利接到球，此時，教師可以用激勵的語言鼓勵：“向前面?zhèn)鳎佑?！”有的幼兒注意力不集中，?dǎo)致不能準(zhǔn)確接住球，此時，同伴鼓勵道：“把球撿起來，再來一次！”“沒關(guān)系，用力傳！”……在老師和同伴的感官支持下，使他們樹立了信心，增強(qiáng)了合作的勇氣，傳球技能得到了提高，繼而能熟練地進(jìn)行合作游戲。

（四）運(yùn)用多維方式，自然地融合優(yōu)勢共享

幼兒成功的前攝經(jīng)驗、活動中的自身經(jīng)驗和多種感官獲取的經(jīng)驗是多維方式合作的途經(jīng)之一。合作就是要通過經(jīng)驗的交流、分享，才能顯示出合作的重要意義和能量。如大班籃球游戲《穿越封鎖線》，幼兒兩兩防守進(jìn)攻，要求幼兒在運(yùn)球過程中搶斷或成功地躲避對方的進(jìn)攻并成功投籃。一次比賽后，有的幼兒交流自己因為總是想著進(jìn)攻投籃，忽視了旁邊的合作同伴；有的幼兒總結(jié)出運(yùn)球時要用另一只手橫向放在胸前來防守進(jìn)攻對手的偷襲和搶斷。在失敗中汲取教訓(xùn)，在成功中獲取優(yōu)勢經(jīng)驗，如此自然地融合，使孩子們參加籃球活動的興致愈加濃烈，也激發(fā)了幼兒積極向上的競爭意識，發(fā)展了幼兒的合作能力。

三、有效評價，彰顯自信

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！苯處熆梢约皶r、全面、多元地評價幼兒從開始到一階段之后的發(fā)展變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持。有效的評價給予了幼兒充分的信心，有效地提高幼兒的游戲效益，發(fā)展了幼兒同伴間在活動中的合作能力。幼兒園還可以舉行豐富的活動，如“親子籃球游戲”“韻律球操表演”“籃球比賽”等活動，為每個幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，也使孩子們更加熱愛籃球活動和體育運(yùn)動，讓孩子在籃球的世界中繼續(xù)探索更多的合作精神與新樂章！

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.馮曉.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M]人民教育出版社，2013

[2]虞永平.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M]江蘇教育出版社，2002

[3]邱燕，劉桂平，朱小龍.在幼兒園開展籃球運(yùn)動的價值與策略[J]學(xué)前教育研究，2011，（05）

[4]齊春霞.幼兒體育教學(xué)中存在的幾個問題[J]山東教育，2003，（36）