在體育教學(xué)中對(duì)體育微課的認(rèn)識(shí)、使用

摘 要：隨著高科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，而微課作為現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋?zhuān)浅Ｒ?guī)課程的有益補(bǔ)充。以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，清晰動(dòng)作表象的建立等方面的豐富起到了傳統(tǒng)體育教學(xué)不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 體育微課； 使用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-095-001

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制，教師的語(yǔ)言和肢體示范方面的信息傳遞的效果比較低，有可能造成后排學(xué)生重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書(shū)包進(jìn)入我們的課堂和千萬(wàn)師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行解析，并運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作課間，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。當(dāng)然，體育微課不是一種固化的模式，比如體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)的體育課件、視頻都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

一、使用微課，解決體育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題

如何在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，是每一位體育教師不斷實(shí)踐努力的方向，尤其是年輕教師鉆研學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容之一，是制約高質(zhì)量體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，動(dòng)作的重難點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)教師反復(fù)講解、示范，每節(jié)課中要重復(fù)好多次。一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作往往包括好幾個(gè)連續(xù)的技術(shù)環(huán)節(jié)，光靠教師的示范，由于速度快，時(shí)間短，學(xué)生看不清楚，這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度，遇到復(fù)雜迅速的動(dòng)作，又不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

因此，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動(dòng)作。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)的播放展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。例如：跳遠(yuǎn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是教師示范動(dòng)作過(guò)快，不能做成分解動(dòng)作，并且示范次數(shù)有限，不能使每名學(xué)生都觀察仔細(xì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如何把這一整套的動(dòng)作分解再現(xiàn)，使一閃而過(guò)的細(xì)節(jié)動(dòng)作，清晰、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們很快掌握這一動(dòng)作技巧呢？教學(xué)過(guò)程中，我之前自我錄制的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行授課，就避免了上述存在的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解示范，通過(guò)之前錄制動(dòng)作由慢到快的反復(fù)播放給學(xué)生觀看。再將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。本來(lái)這些示范動(dòng)作是無(wú)法分解和做慢動(dòng)作的，現(xiàn)在有了課前錄好的動(dòng)作，就可以用慢動(dòng)作或定格來(lái)細(xì)致地演示。學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范，并且教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，形象地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，增強(qiáng)了教學(xué)效果?？傊?，體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生體育個(gè)性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

二、使用微課，豐富學(xué)生體育競(jìng)賽規(guī)則、知識(shí)

眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類(lèi)、各種球類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)等比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)）、各類(lèi)體育比賽視頻（例如：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動(dòng)的畫(huà)面與文字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)闊了學(xué)生的體育視野、豐富了體育知識(shí)、提高其體育文化修養(yǎng)。以籃球舉例，我們要學(xué)習(xí)運(yùn)球（單、雙手），傳球（雙手胸前、單手肩上），投籃等技術(shù)；但最終還是要在比賽中能運(yùn)用。曾經(jīng)在我?？吹轿迥昙?jí)的學(xué)生和幾位澳大利亞的學(xué)生打籃球，看到我們學(xué)生拿到球就只知道跑，根本不知道這是犯規(guī)，還有對(duì)自己踩到邊線(xiàn)也不知道要將球交給對(duì)方發(fā)，幾乎不了解籃球規(guī)則，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡(jiǎn)單就能說(shuō)清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)不容易講懂，學(xué)生也不容易理解記住。并且為了讓這些喜愛(ài)籃球的學(xué)生不要被錯(cuò)誤的規(guī)則一直影響下去。因此，課后我利用一段時(shí)間從網(wǎng)上下載一段精彩的NBA籃球比賽片斷播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看了視頻后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子被激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。

總之，體育微課是對(duì)教學(xué)研發(fā)的過(guò)程，也是對(duì)未來(lái)教育應(yīng)用實(shí)踐的重要?jiǎng)?chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更加注重教學(xué)的針對(duì)性和有效性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的需求入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生能從體育活動(dòng)中增強(qiáng)自己的積極性，更好的掌握運(yùn)動(dòng)技巧，并且養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。