緊扣“三本” 挖掘資源 構(gòu)建課程

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的課程。筆者就綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，從校本化的角度出發(fā)，緊扣“三本”——校本、生本、師本，努力挖掘?qū)W校本身的顯性、隱性和共性資源，談?wù)勛约旱淖龇ǎκ咕C合實(shí)踐活動(dòng)根植在本土化這塊沃土上。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐； 三本； 資源

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-088-001

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門國家規(guī)定的沒有現(xiàn)成教材的必修課。作為一門綜合性非常強(qiáng)的課程，它不可能像學(xué)科課程那樣有著嚴(yán)密的邏輯體系，只有教者根據(jù)國家課程的政策，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的提升，彰顯學(xué)校的特色以及在學(xué)校原有的課程方面積累的經(jīng)驗(yàn)、方法、資源上，對(duì)校本化的課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，這門課程的資源才會(huì)豐富起來，活動(dòng)才能順利地展開。筆者結(jié)合“蓮文化”校本綜合活動(dòng)課程建設(shè)中的一些做法，談?wù)勗谛１举Y源開發(fā)和利用的過程中的幾點(diǎn)策略。

一、基于校本，挖掘和利用顯性資源

我校處于太湖之濱，周圍居民歷來有種蓮傳統(tǒng)。相傳吳王偕西施來這里賞蓮采蓮，留下了“采蓮”這一地名，也有了采蓮橋、蓮溪這樣的遺跡。蓮，這一資源就成了我校開發(fā)本土化校本綜合實(shí)踐課程的主題材。我們引導(dǎo)學(xué)生從蓮的自然屬性入手，和中年級(jí)的同學(xué)一起來種蓮，研究蓮所生長的時(shí)間段，探究蓮生長的各個(gè)時(shí)期的形態(tài)。其中有觀察方法的指導(dǎo)，有實(shí)驗(yàn)比較的探索，學(xué)生在校內(nèi)的蓮盆里看著蓮藕的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，同時(shí)一篇篇的觀察日記也逐步形成。為了豐富自己關(guān)于蓮藕的知識(shí)，學(xué)習(xí)用搜索引擎上網(wǎng)查資源，學(xué)習(xí)輸入關(guān)鍵詞，進(jìn)而設(shè)計(jì)簡單問題問卷，向蓮農(nóng)請(qǐng)教。而高年級(jí)的學(xué)生則從蓮的人文屬性出發(fā)，在搜集關(guān)于蓮的詩詞中學(xué)習(xí)搜集資源、整理資源的方法；在拍攝蓮的美景的過程中，學(xué)習(xí)攝影技術(shù)，掌握攝影的一些技巧；搜集資料，在“蓮”與“廉”的辯論中，學(xué)會(huì)用一些材料來證明自己的觀點(diǎn)等等。一系列的蓮特色的綜合實(shí)踐資源既來源于學(xué)校所處地域，也便于學(xué)生能夠在本校中進(jìn)行探索，教師的指導(dǎo)也能落到實(shí)處。

校園內(nèi)外資源是一種顯性資源。這些是需要從校長到指導(dǎo)老師共同發(fā)現(xiàn)、篩選、整合并努力地成為學(xué)生樂意參與的資源，這需要我們做一個(gè)有心人，用“心”去發(fā)掘。同時(shí)，我們也要注意，周邊的資源固然重要，但學(xué)校教學(xué)畢竟以校園為主，外出活動(dòng)的安全也應(yīng)成為發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源考慮的因素。所以，我們?cè)诎l(fā)掘這些顯性資源的過程中，盡量是校內(nèi)的活動(dòng)資源，特別是學(xué)生每天能夠接觸到的資源，這是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

二、立足生本，挖掘和利用隱性資源

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，是這門課程的主人。如果能夠著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)、立足于學(xué)生的興趣，學(xué)生也樂意參與其中，并且能享受到課程所帶來的快樂。但是這類資源往往是不易被發(fā)現(xiàn)的，需要教師深入學(xué)生中間，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)中慢慢發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，漸漸深入。這樣的隱性資源，一旦被教師所發(fā)掘，學(xué)生的參與熱情一下子就會(huì)被點(diǎn)燃，活動(dòng)的主體性地位也將更加突現(xiàn)。

在蓮文化綜合實(shí)踐校本課程的實(shí)施過程中，我們對(duì)于學(xué)生資源這方面的發(fā)掘，也隨著課程活動(dòng)的不斷推進(jìn)而深入。學(xué)生在對(duì)于蓮的自然屬性的探究中發(fā)現(xiàn)了蓮葉的支撐原理，利用學(xué)生繪畫和制作能力，我們進(jìn)一步發(fā)掘了“蓮葉結(jié)構(gòu)探究”的制作課。從學(xué)生自己的能力和認(rèn)知水平出發(fā)，我們又挖掘出了關(guān)于“文明”“愛心”“正直”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在文明小荷的爭創(chuàng)中，認(rèn)識(shí)了自己的良好習(xí)慣是如何養(yǎng)成的；在愛心小荷的爭創(chuàng)中，懂得了如何面對(duì)別人，給予別人愛心和接受別人的愛心；在正直小荷的爭創(chuàng)中，體會(huì)到做人為正，廉潔奉公的人格是多么的重要。同時(shí)，作為水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)于家鄉(xiāng)的關(guān)于蓮的民風(fēng)風(fēng)俗是了然于心的，于是從學(xué)生出發(fā)，我們又開展了“制作糖藕”、“蓮子湯”等主題的活動(dòng)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生，生生的互動(dòng)，增長了見識(shí)，又發(fā)展了能力，更認(rèn)識(shí)了自我。

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程。學(xué)生一頭的資源開發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)。我們要在學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為資源。

三、關(guān)注師本，挖掘和利用共性資源

有人說：一個(gè)好教師就是一門好課程。在開發(fā)和利用校本綜合實(shí)踐課程資源的過程中，除了要用好綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐老師外，同時(shí)，我們樹立“人人都是指導(dǎo)老師”的意識(shí)，將教師的興趣特長、學(xué)科背景等作為資源來開發(fā)和利用。教師的興趣特長諸如女教師擅長編織、布貼畫等，男教師喜歡纂刻、籃球等。這些特長就是最好的課程資源。由于小學(xué)生具有“向師性”這一特點(diǎn)，我們可以鼓勵(lì)教師展示自己的特長，并擔(dān)任相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師的學(xué)科背景也是共性的資源。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，所以指導(dǎo)教師一般都是以語數(shù)等老師兼任為主。所以，在具體的活動(dòng)過程中，還是要發(fā)揮好各學(xué)科的專業(yè)特長。

在蓮文化校本綜合課程開展的過程中，對(duì)于蓮的自然屬性方面的資源挖掘，我們就開發(fā)了好幾個(gè)主題，如蓮的生長，蓮的種植，蓮的作用等。這一方面的主題，語數(shù)等兼職教師是很難駕馭的，我們就將這類主題的活動(dòng)融入科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，以科學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生，收效較好。對(duì)于藝術(shù)類主題的開展，我們又將“蓮的詩”搜集、積累、吟誦統(tǒng)一由能力強(qiáng)，誦讀好的語文老師來指導(dǎo)，而對(duì)于蓮的畫和歌曲一類的，則由美術(shù)老師和音樂老師來指導(dǎo)。我們還將“廉與蓮”這一主題作為主題班會(huì)的形式開展，發(fā)揮好班主任的作用，師生都能在其中得到發(fā)展。

此外，社區(qū)專業(yè)人士也是不可忽視的人力資源。比如開展戲曲活動(dòng)了，就可以特邀社區(qū)民間藝人進(jìn)校教學(xué)。制作工藝，可以請(qǐng)手工藝方面的高手來校指導(dǎo)一番。校外人士的參與，彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)專業(yè)不足的缺憾，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野就更加開闊了。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化的今天，實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)和利用是綜合實(shí)踐活動(dòng)能否順利開展，學(xué)生能否提高的前提。我們?nèi)绻鄰膶W(xué)校自身的資源，從學(xué)生的特長和需要出發(fā)，能有機(jī)整合教師的能力特長的話，我們的資源將越來越豐富，我們所挖掘的活動(dòng)將越來越有趣，綜合實(shí)踐活動(dòng)也必然成為師生皆喜歡、共提高的課程。