多媒體給語文作文插上彩翼

摘 要：多媒體是一種現(xiàn)代教育手段，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，為教師作文教學和小學生的作文學習提供了便利。

關(guān)鍵詞：合理運用電教媒體； 提高學生的習作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-076-001

一年級是小學生作文起步階段，也是兒童智力發(fā)展、語言發(fā)展最佳期。因此，抓好作文起步教學非常重要。而運用電教媒體教學，形象生動，感染力強，是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)展學生智力和聽說讀寫能力的有效手段。

一、運用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學生觀察能力

樂新好奇是小學生的一大特點。運用電教媒體創(chuàng)設情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣。如說話訓練“你最喜歡的動物”，選用了學生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設情景來指導說話，教學時播放配有輕音樂的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學生個個興趣盎然。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話，使學生變無意觀察為有意觀察。指導學生連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。對于一年級學生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果。

二、運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思維

1.借助投影，展開想象

我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學生認真看老師演示投影片的同時，展開豐富的想象，補充故事的開頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來，如講《小猴子下山》這篇課文運用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢？又用投影打出一個大問號。這時同學們的想象活躍起來了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過借助電教媒體進行想象訓練，不僅有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力，而且也使學生的觀察說話能力得到切實的提高。

2.借助音樂，進行合理想象

低年級學生好說愛動，表現(xiàn)欲極強，一有機會就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學生們聽配樂童話。我一會伸雙手當耳朵學小白兔蹦蹦跳跳，一會捏鼻子扮大灰狼。聽完錄音后，我拿出頭飾讓學生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏維妙維肖地表演開了，通過表演加深了對故事語言的理解。學生表演得生動形象，說得輕松愉快，寫起來筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實。

3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維

用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學生找到這個聯(lián)系點，使學生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認識訴諸文字，使學生的作文言之有物、有序、有情、有理。

如在一年級教學中，要求學生用“愛”字造句。由于小學生知識膚淺，若照本宣科，學生能說出諸如：我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚、黃河奔流及一些動植物的錄像，進行點撥，學生的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰不深深地愛她呢”等精采的句子。借助電教媒體，以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

三、運用電教媒體指導說寫，培養(yǎng)學生表達能力

從學生剛?cè)雽W，我就用投影片指導學生看簡單圖，說完整句子，使學生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子。句子教學我多用復合投影片，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學的：首先打出一個小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書。”再給圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“小女孩晚上在家里認真讀書”這樣較具體復雜的句子。經(jīng)常這樣練習，學生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。

在此基礎(chǔ)上，借助電教媒體，訓練學生將一段意思完整的內(nèi)容用語言連貫地表達出來。如看投影時讓學生把復雜的畫面分解成幾部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述。如《送傘》圖是一個較復雜的單幅圖。為了化繁為簡，化難為易，利于觀察，我設計了四幅圖：第一幅圖內(nèi)容為烏云密布，燕子低飛，說明要下雨了；第二幅圖加上了校園以及老師在辦公室批改作業(yè)的內(nèi)容；第三幅圖再加上兩個小孩給老師送雨傘的內(nèi)容；最后一幅圖添上傳達室老爺爺在風雨欲來時主動關(guān)好教室門窗的內(nèi)容。教學時指導學生逐圖觀察說話，然后再連起來說一段話，通過這樣有順序的觀察，學生大都能說出一段完整連貫的話。

作文指導和評改是作文教學的兩個重要環(huán)節(jié)。電教手段的運用可以極大地提高指導和評改的效率，減輕教師的口舌之勞和工作負擔。作為教師，一定要適應時代的需要，課堂上充分利用電教媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生觀察，思維，表達的綜合能力和創(chuàng)新精神，從而進行有效的習作訓練，提高學生的習作能力。

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