創(chuàng)想游戲 趣學(xué)拼音

摘 要：剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了好奇和期待，但為時近兩個月的漢語拼音學(xué)習(xí)是他們面對的第一個難關(guān)。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)拼音氛圍，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，體驗學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)； 創(chuàng)想游戲

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-074-001

一、輕松愉快，情趣化地學(xué)習(xí)拼音

一年級學(xué)生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力。因此，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)游戲、兒歌、故事、表演等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、情趣化地學(xué)習(xí)拼音。

1.游戲

游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。例如在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2.兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。教師可以將字母編成兒歌、順口溜讓學(xué)生誦讀，使拼音教學(xué)情趣化。如“像個6字b b b，像個9字qqq，兩個門洞m m m，一個門洞n n n?！薄癹jj，天上飛來大飛機。氣筒打氣qqq?！蓖瑢W(xué)們很快就掌握了給拼音標(biāo)聲調(diào)的方法。

3.故事

把學(xué)習(xí)漢語拼音寓于故事之中，化難為易，寓學(xué)于玩。如yi wu yu的教學(xué)，可以編個故事：i、u、ü要去公園玩，可他們年紀(jì)小，不認(rèn)識路，不知怎么辦才好。后來，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü沒人帶，急得直哭。y聽到哭聲，對ü說：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去?！庇谑迁共恋袅搜蹨I，跟著y，成了音節(jié)yu。形象有趣的故事，仿佛涓涓溪流，流入了學(xué)生的記憶。

4.表演

為了幫助學(xué)生記住拼音字形，我編了一些動作，把漢語拼音的教學(xué)和學(xué)生的表演結(jié)合起來，寓教于樂。如教學(xué)u的四聲，教師運用教具，配以恰當(dāng)?shù)氖謩菅菔?，模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生感到很有趣，跟著老師手握“方向盤”，邊開邊發(fā)音。隨后師生總結(jié)規(guī)律：“一聲公路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！睂W(xué)生手、腦、眼、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易。

二、貼近實際，生活化地學(xué)習(xí)拼音

1.創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌頭翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r），當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

2.調(diào)動生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音

如學(xué)習(xí)“a”的四聲是初入學(xué)兒童面臨的第一道難關(guān)，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗練習(xí)說話，有的學(xué)生說：“ā姨帶我上公園。我進去一看：á，公園里有這么多花ǎ怎么會有人摘花呢？原來是工人ā姨在修剪花草呢！à！公園的花好美呀！”在這個教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生大腦庫里有關(guān)對“a”的四聲的感性經(jīng)驗，觸發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。

3.設(shè)計趣味應(yīng)用鞏固音節(jié)

在教學(xué)到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計了很多緊密聯(lián)系生活情境的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將拼音音節(jié)應(yīng)用到生活中。如當(dāng)個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的文具用品的圖片，我對學(xué)生說：“讓我們來當(dāng)小小售貨員，給文具用品貼上標(biāo)簽吧。”學(xué)生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面。

三、主動探索，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)拼音

1.讓學(xué)生動腦發(fā)現(xiàn)

如在學(xué)習(xí)聲母“d”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“仔細看看這個字母，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生很快有了發(fā)現(xiàn)，“d像一個圓圓的座鐘，旁邊有一個筆筒，筆筒里還插著一枝鉛筆。”老師順勢引導(dǎo)：“你能用你的發(fā)現(xiàn)來記住這個d嗎？”學(xué)生很快編出屬于他自己的兒歌“座鐘筆筒d d d”。其他學(xué)生也有自己的發(fā)現(xiàn)，如“d像反6”，“d像我用左手叉腰的樣子”，“像個音符 d d d”?？梢妼W(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造呢！

2.讓學(xué)生動手操作

一位教育家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉和起點，所以，我們應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，在實踐中獲得知識。

3.讓學(xué)生繪畫想象

在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“l(fā)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘l’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”，“一支筆”，“一根球棒”，“一根棍子”，“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓我們驚嘆孩子們的想象力是如此豐富。

四、學(xué)用結(jié)合，開放性地學(xué)習(xí)拼音

1.在交流中學(xué)習(xí)

我十分注重將拼音應(yīng)用到我與孩子們的交流中。如孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學(xué)生一進教室就會興致勃勃地拼讀黑板上的音節(jié)。放學(xué)留作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學(xué)生獨立拼讀，慢慢的學(xué)生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，拼音能力得到了很大程度的提高。

2.在閱讀中滲透

要真正提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。所以我鼓勵學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，在班上成立圖書角，開展讀書比賽活動。

3.在寫話中鞏固

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用拼音知識的機會，可以嘗試讓學(xué)生用拼音來練習(xí)組詞、造句、寫一段話。讓學(xué)生在寫詞寫句的過程中與拼音反復(fù)見面，在發(fā)展全面的語文能力的同時也鞏固了拼音知識。

總之，只要我們善于抓住兒童年齡特征，善于把干巴巴的抽象符號變活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的拼音課堂，孩子們就會感到自己是學(xué)習(xí)拼音的主人，學(xué)習(xí)拼音成了一種快樂，一種享受，一種追求。