小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)方式分析

摘 要：小學(xué)生英語詞匯量相對較少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，課外閱讀材料限制性大。教師要意識到課外閱讀的重要作用，針對小學(xué)階段英語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料，并對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生整理信息，讓英語教學(xué)變得更為豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 英語； 課外閱讀； 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-066-001

在小學(xué)英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，閱讀能力的培養(yǎng)屬于小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，既能夠鍛煉學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，深化英語教學(xué)的價值。但是，在部分因素的影響下，我國小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)還存在著一系列的問題，這無疑嚴(yán)重制約著學(xué)生課外閱讀水平的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課外閱讀中的常見問題

與中學(xué)階段的學(xué)生不同，小學(xué)生掌握的英語詞匯量本來就少，如果讓他們自己來閱讀文本，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，沒有教師的鼓勵和指導(dǎo)，課外閱讀就無法達(dá)到理想的效果。此外，小學(xué)階段的學(xué)生往往都是剛剛開始接觸課外閱讀，只能夠在家長的幫助下選購簡單的課外閱讀材料，但是，大多數(shù)家長的經(jīng)驗(yàn)不足，難以根據(jù)孩子的情況給他們選購到合適的閱讀材料，學(xué)生自己也沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，再好的課外閱讀材料也無法發(fā)揮出理想的效果。

二、小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)方式

綜合以上的因素可以得出，造成現(xiàn)階段小學(xué)英語課外閱讀問題的因素既有教師、家長的因素，也有學(xué)生自身的因素，針對上述的問題，可以采用如下的解決措施：

（一）教師要意識到課外閱讀的重要作用

對小學(xué)生推廣課外閱讀既能夠豐富知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的語言。一則笑話說：一個中國人在海外身處困境，老外關(guān)心地問他“How are you？”那位中國人竟然按照我國教材上的固定句型回答說“Fine， thank you.”老外覺得不可思議，只能揚(yáng)長而去。英語課外讀物還要符合學(xué)生的興趣愛好，簡單的語言和豐富的畫面能很好地吸引學(xué)生的注意力，不知不覺中培養(yǎng)孩子的審美能力，更培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心。保持學(xué)生的興趣，在這一背景下，英語教師必須要意識到小學(xué)英語課外閱讀的重要意義，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整。在課堂上，教師要為學(xué)生傳達(dá)課外閱讀的意義，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，需要注意的一個問題是，小學(xué)生剛剛接觸課外英語材料，缺乏探究的主動性，因此，教師可以針對學(xué)生的興趣愛好來為其選擇課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）教師要幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料

針對小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀材料的選擇需要遵循循序漸進(jìn)的原則，既要簡單易讀，也需要具備趣味性，材料中最好配備好一系列的插圖，語言要簡單，信息量要大。不同年級的學(xué)生，其適合的閱讀材料是存在差異的，材料的選擇需要遵循分層原則，對于低年級學(xué)生，可以閱讀一些學(xué)生熟知的英語童話、英語歌謠、小謎語等。對于高年級學(xué)生，則可以為他們推薦《書蟲》系列的書籍，讓對英語沒有興趣的孩子從心底里喜歡上英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，老師也可以讓孩子選擇自己愛讀的書，通過“好書共享”、“漂流好書”，以達(dá)到閱讀的目的。

（三）對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)

小學(xué)生對很多新事物都興趣濃厚，但是學(xué)習(xí)缺乏積極性，三分鐘熱度，針對小學(xué)生的不足，在他們進(jìn)行課外閱讀時，教師要予以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。閱讀前，可以讓孩子觀看插圖，展開想象，融入文本。在閱讀過程中，還可以讓孩子帶著自己的問題去閱讀，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀后，可以讓孩子進(jìn)行小組匯報(bào)，可以演一演、說一說、寫一寫、畫一畫，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)語言，并鍛煉他們的閱讀能力。

此外，家長也是孩子課外閱讀的老師，因此，教師需要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長知道什么樣的課外閱讀材料適合孩子，讓孩子不僅在學(xué)校，在家里也可以開展有效率的課外閱讀，這不僅非常有益于孩子的成長，還可以拉近家長與學(xué)校的距離。

（四）及時幫助學(xué)生整理信息

良好的課外閱讀方式可以幫助學(xué)生了解更為全面的知識，但是，很多孩子閱讀過后很容易遺忘新知識，因此，教師可以鼓勵學(xué)生將好的句子摘抄下來，開展手抄報(bào)競賽，可以以學(xué)生個人或者小組合作的方式進(jìn)行。在準(zhǔn)備活動中，小組成員分工合作，學(xué)生積極性充分調(diào)動起來；也可以讓孩子們進(jìn)行好書推薦，促進(jìn)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)；還可以讓孩子們演一演，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的有趣性。這些活動的開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，還可以讓英語教學(xué)變得更為豐富。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)活動中推行英語課外閱讀是非常有必要的，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。毋庸置疑的是，我國小學(xué)英語課外閱讀活動的開展還存在很多問題，造成這一問題的原因是多方面的，為了解決該種問題，教師需要站在全局角度進(jìn)行考慮，只有這樣，才能夠改變學(xué)生閱讀效果不佳的現(xiàn)狀，提高學(xué)生課外閱讀的趣味性，使得學(xué)生更喜歡進(jìn)行課外知識的涉獵，從而滿足小學(xué)英語教學(xué)的需要。

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