《桂林山水》第二課時教學設計

摘 要：本文是《桂林山水》第二課時的教學設計。

關鍵詞：小學語文； 教學設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-054-002

教學設計

一、新課導入

1.導入

同學們，今天我們要欣賞一處美景，它是大自然鬼斧神工的杰作，這個地方是哪里呢？（我國廣西的桂林）讓我們和作者一同乘著木筏，走進這幅連綿不斷的畫卷！

2.板書：桂林山水

二、有感情朗讀課文

1.聽配樂朗讀，通過聽感知課文內容，初步感知桂林山水之美。

2.分段朗讀。

三、課文賞析

1.這篇文章作者寫了桂林的_______和_______。（山和水）

師：同學們認為桂林的山水有名氣嗎？

師：能不能用一句話來概括一下（板書：桂林山水甲天下）。

師：“甲”的意思是第一，人們認為桂林山水天下第一，這是對它的高度贊揚，如果不親自去看看，怎么能理解呢？作者也興沖沖地乘著木筏，蕩漾在漓江上來觀賞桂林的山水。

講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

2.賞析第二自然段

水我們都見過，比如潺潺的小溪、湍急的河流，作者見過的漓江水是什么樣的呢？

學生齊讀第二自然段。

同學們看課文，說說漓江水都有哪些特點？

生：靜、清、綠（板書：靜、清、綠）。

師：漓江水有多“清”呢？

生：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。

（指導學生用驚訝的語氣讀這個句子。）

師：連江底的沙石都看得到，漓江的水果然很清。

師：作者是如何來寫漓江水的“綠”？

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

（指導學生用感嘆的語氣讀這個句子。）

師：翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。無暇：沒有瑕疵。這句話用了什么修辭手法？

生：比喻（把漓江水比作翡翠）。

師：那是一塊無暇的翡翠，漓江的水綠得真美??！

3.賞析第三自然段

我們欣賞了桂林山水之美，那桂林的山又怎么樣呢？

同學們齊讀第三自然段。

師：大家觀察這段和第二自然段在寫法上有沒有相似的地方。

生：（1）開頭也用了對比的寫法。

（2）結構是一樣的，都分別寫了桂林山的特點。

師：桂林的山又怎樣呢？

生：奇、秀、險（板書：奇、秀、險）。

師：我們看看作者是如何寫“奇”的，在課文中找到相應的句子。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：奇峰羅列從哪里可以看出來？（一座座拔地而起，各不相連）

形態(tài)萬千從哪里可以看出來？（像老人，像巨象，像駱駝）

“像老人，像巨象，像駱駝”這個句子用了什么修辭手法？

生：比喻，排比。

師：同學們能不能也寫一個這樣的句子？

________真_____啊，像______，像______，像_______。

生：學生舉手回答

（例：___天上的云真美啊，像貓，像狗，像馬。）

師：桂林的山有多險？同學們找到相關的語句。

生：桂林的上真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

師：危峰兀立：危：高。兀：高高的突起。指高高的山峰直直地聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險的樣子，形容山勢險峻。

怪石嶙峋：有身體消瘦露骨、突兀的樣子、山石形狀奇特等意思。

看山勢，危峰兀立、怪石嶙峋，它雖然是靜止的，卻也給人徒增幾分險峻之感，好像一不小心就會栽倒下來。

小結：我們隨著作者的步伐，走進了桂林的山，盡管我們沒有親自到過，作者形象的描寫，我們早已經有了身臨其境的感覺。

4.賞析第四自然段

師：山、水各有姿態(tài)，如果把山和水一起來觀賞，又有怎樣的姿態(tài)了？現(xiàn)在我們來看看第四自然段。

誰起來給我們讀一讀這段？

生：學生舉手讀。

師：讀得很好！

桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？同學們找找看。

生：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。

師：水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江上的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。

師：在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？

生：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

（板書：舟行碧波上，人在畫中游）

師：為什么會有這種感覺呢？

因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

師：結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？

聯(lián)系：“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”，與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子前后照應。

作用：結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。

四、體會作者情感

作者有敏銳的觀察力，懷著好奇心來觀賞桂林山水，看到如此優(yōu)美的風景，心中的喜悅便油然而生，所以作者寫下這篇文章，來表達對桂林山水的熱愛和贊美之情。

（板書：熱愛和贊美）

五、情感升華，拓展延伸

我國地域遼闊，無論是自然風光，還是人文景觀多不勝數(shù)。桂林山水只是這眾多景物的一個縮影，我們看屏幕，欣賞一下祖國的美景，由衷的產生對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。

六、課文結構

桂林山水

總寫 桂林山水甲天下

水 靜 清 綠

分寫

山 奇 秀 險

總寫 舟行碧波上，人在畫中游

熱愛 贊美

七、作業(yè)設計