微課在高中物理教學中的應用

摘 要：微課作為一種新興的教學資源，與傳統(tǒng)的教學相比有著許多優(yōu)點，我們可以充分利用這一資源更好的服務于學生，從而提高學生學習物理的積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理； 微課

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-032-001

高中的物理教學雖然在不斷的改革和創(chuàng)新，但是目前的教學模式依然還是比較傳統(tǒng)，課堂對知識的講解往往比較枯燥乏味，很難調(diào)動學生的積極性。如果我們能夠把微課與我們傳統(tǒng)的課堂教學有效的結(jié)合起來，我覺得可以在很大程度上提高學生學習物理的積極性以及我們高中物理教學的教學目標。

1.微課的概念和特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程[1]。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源[1]。

微課主要特點[2]有：①時間短，微課的教學時長一般控制在5～10分鐘，這比較有利于學生在此段時間里保持高度集中的注意力。②內(nèi)容精，微課主要是針對某個知識點而設(shè)計的，講述時語言生動、簡練、主題明確。③容量小，微課視頻容量大小在幾十兆字節(jié)，視頻格式為rm、wmv、flv等多媒體格式，下載方便快速，在線播放流暢。④資源多樣，情境真實。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。

2.微課在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一實驗中的應用

實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)之一，但受制于開展物理實驗所需實驗器材、實驗物質(zhì)的要求較高，且占用課時較長，迫使很多學校不得不減少甚至取消實驗課教學?！懊枋鲂襞莘蔡匦郧€”這一實驗在高中物理實驗中處于非常重要的地位，也是歷年高考的重點。考慮到種種原因，在我們的實際教學中，往往只是在課堂上講解該實驗，而很少讓學生親自動手去做。我想如果我們能夠把微課教學用于本節(jié)教學的各個環(huán)節(jié)中，可能學生對本節(jié)課的學習會更加深刻。

2.1微課在本節(jié)課課前預習中的作用

我們不斷給學生強調(diào)課前預習的重要性，但是目前很多學生很難做到課前預習。這里面的原因很多，通過向?qū)W生了解，我把原因主要歸于：①作業(yè)繁重，寫完作業(yè)已經(jīng)沒有時間預習了。②高中的物理比較難，學生在預習的過程中沒有目的性，覺得看也看不懂，還不如等老師講?；诖?，我們可以錄制一個引導學生去預習的5分鐘左右的微課。在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一節(jié)中我們可以這么做：首先提出問題①我們要想把小燈泡的伏安特性曲線描繪出來，需要去測哪些量？②如何去測量？學生很容易就會想到用電壓表測小燈泡的電壓，用電流表測通過小燈泡的電流，根據(jù)初中的知識，學生很容易想到的接法是電流表的外接法。這個時候我們可以給學生演示一個實驗，把一個已知阻值的小電阻接在電源上，通過外接法測它兩端的電壓和電流，讓學生自己讀數(shù)，并求出電阻，與給定的電阻比較。然后再引導學生如果把電流表內(nèi)接，這時候求出的電阻與給定的電阻再比較一下，讓學生根據(jù)實驗結(jié)果找出原因。然后把定值電阻換大電阻，繼續(xù)剛才的實驗，讓學生根據(jù)視頻中電流表和電壓表示數(shù)自己讀數(shù)，求出根據(jù)實驗測得電阻，再與真實值比較，讓學生自己總結(jié)規(guī)律。這樣一個簡短的視頻，比我們在課堂直接去講電流表的內(nèi)接和外接要豐富的多，學生通過實驗數(shù)據(jù)的分析，自己去得出結(jié)論，進而總結(jié)出規(guī)律，這有助于提高他們觀察、分析、總結(jié)能力，還能夠使他們更深刻的理解該實驗，而不是去死記硬背實驗結(jié)論。同時，課前我們通過微課引導學生去預習，還可以大大節(jié)省課上的時間。

2.2微課在本節(jié)課課堂教學中的作用

高中物理實驗比較多，一些能在課堂上完成的實驗，必須做給學生看。但由于實驗場地、環(huán)境、器材等因素的影響，課堂演示可能會效果不明顯或者不成功，并且還會導致我們花費大量的課堂時間。在本節(jié)課中，我們可以先去實驗室把該實驗做一下，把自己做成功的實驗錄制下來。該部分微課可以這樣向?qū)W生展示，把滑動變阻器分別以限流和分壓方式接入電路中，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器，讓學生自己注意去觀察兩次實驗中電壓表和電流表變化有什么不一樣。學生很容易發(fā)現(xiàn)分壓接法電壓表和電流表的示數(shù)是從零開始的，也就是它的變化范圍比較大。然后讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象再去分析為什么會出現(xiàn)這樣的原因。從而讓學生進一步得出在做實驗的過程中如何去選擇限流和分壓接法。這種作用效果比我們照著限流和分壓電路圖去直接給學生講原理要好的多。此外，提醒學生在觀察實驗的時候要注意實物圖的連接，特別是滑動變阻器的接法。通過這樣一個微課視頻的播放，學生能夠清楚的看到實驗現(xiàn)象，并能通過實驗結(jié)果從而得出結(jié)論?！懊枋鲂襞莸姆蔡匦郧€”這個實驗的關(guān)鍵就是選擇好電流表的內(nèi)接和外接以及滑動變阻器的接法。這部分內(nèi)容理解了，整個實驗就成功了一半。我相信通過這樣的兩個微課視頻，學生對于本節(jié)課的理解一定會更進一步。

2.3微課在本節(jié)課課堂之后中的作用

學生個體的差異性導致學生對知識的接受和掌握程度存在一定的差別，有的學生一節(jié)課之后所有知識點和重難點都能深刻理解，然而有的學生卻感覺吃力，而教師也不可能在課堂上有足夠的時間反復詳細地講解。這個時候?qū)W生就可以自己下載我上課所用的微課視頻，課下自己再去溫習，這對提高學生學習成績是非常有利的。

提高高中物理教學的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今物理課堂教學的目標，“微課”這一新型教學方式的出現(xiàn)，從根本上彌補了物理教學過程中的一些缺陷，對高中物理教學目標的實現(xiàn)大有裨益。同時微課的引入也豐富了課堂教學的表現(xiàn)形式，提高了學生的學習興趣。因此，當下我們教師也應與時俱進，緊貼時代潮流，充分利用先進的計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)開展教學，系統(tǒng)地劃分知識點，合理設(shè)計貼合生情的“微課”教學內(nèi)容，確保高中物理教學目標的順利完成[3]。

參考文獻：

[1]張媛媛，“淺談微課在高中物理教學中的應用”，中學生數(shù)理化·學研版，5，47，2015

[2]王少鹍，“微課在高中物理教學中的運用”，高中數(shù)理化，40，2015

[3]榮斌，“淺議“微課”在高中物理課堂中的應用思路”，科學·自然·課程教育研究，180-181，2005