教育需要從容

摘 要：教育需要一份從容，教育更需要等待。本文從四個方面論述教育需要從容：教育需要智慧，向好而不著急；教育需要智慧，積極而不能拔苗助長；教育需要智慧，動腦而不動惱；教育需要智慧，給學生體驗的機會。

關(guān)鍵詞：教育； 從容； 慢的藝術(shù)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-006-001

教育之所以偉大，我想更主要的原因是在無聲無息中影響著孩子們的發(fā)展，教育是慢的藝術(shù)，其實更是教育的智慧所在。

一、教育需要智慧，向好而不著急

每個孩子的獨特就在于每個人都有自身潛在的優(yōu)勢，而教師這雙手的偉大就在于去挖掘這種潛能。每個教師都有著強烈的責任心，希望每個孩子都達到自己想要的成績，希望每個孩子成才。但教師首先要客觀的分析每個學生發(fā)展的可能，希望他好而不是強迫他好，當學生處于一種被強迫的狀態(tài)，他們便會反應緩慢，更完全處于一種被動的狀態(tài)，這對他們的身心發(fā)展是很不利的。教師要科學的為學生定位，規(guī)劃學生的發(fā)展，我們期待每個孩子美好的未來，但我們不會制定他們觸不可及的目標，我們需要科學而合理的根據(jù)每個孩子自身的特長優(yōu)勢來激發(fā)每個孩子的內(nèi)在潛能，慢慢引領(lǐng)，需要的不僅僅是一份耐心，更是一種等待，等待每個生命的綻放，在不同的季節(jié)會有不同的花開，那才是教育最美好的春天。

在現(xiàn)實的教育中，往往我們的教育心情會被一些繁瑣的雜事而擾亂，作為教師，請您一定要學會站在學生的角度去分析，每個孩子都有著自己五彩繽紛的世界，我們不能用大人的眼光將其一致化，整齊劃一，這樣的結(jié)果會剝奪了孩子們的創(chuàng)造性和想象力，孩子就像種子一樣的成長，需要的是陽光、水分、環(huán)境和呵護，我們就應該讓每個種子長成自己的模樣，也許他是一棵參天大樹，也許是一朵芳香四溢的花朵，也許是一株郁郁蔥蔥的小草，那都是大自然造就的一抹感動，只有這各式各樣的感動在一起，才組成了一年四季的和諧，育人過程就是這樣，給孩子長大的時間，給孩子進步的時間。

二、教育需要智慧，積極而不能拔苗助長

很喜歡一句話，上帝在為你關(guān)上一扇門的時候一定會為你敞開一扇窗。作為老師，我們要看到每個孩子由于先天和家庭成長環(huán)境等諸多因素的影響，在發(fā)展上一定是存在著差異的，有的孩子對新知識接受快，有的孩子對新知識掌握的牢，但也有一部分孩子他們可能在體育、音樂等方面表現(xiàn)突出，但在學習成績上稍微慢一些，這個時候需要老師慢慢的引領(lǐng)，精心的陪伴。對于那些學業(yè)上沒有達到優(yōu)秀的孩子，我們要有充分的愛心去理解，鼓舞孩子，真正的教育是激勵、喚醒和鼓舞。教師要以一顆寬容的心看孩子們的發(fā)展，即使他是一個潛能生，我們更應該拿出所有的愛來期待他的成長，要知道，勤能補拙，而情更能補拙。教師千萬不可以拿著一把尺子來衡量所有孩子的發(fā)展，我們應該捕捉每個孩子成長中的細節(jié)，哪怕他們一點點的進步和閃光點都要去開發(fā)，這樣每個孩子才會在教師深情的關(guān)懷中在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

教師就是放風箏的人，孩子的成長有選擇風向的權(quán)利，我們就更應該根據(jù)風向來調(diào)整風箏飛行的方向，千萬不可逆而行之，只有順著孩子們自身的內(nèi)在條件來發(fā)展和引導，而不是揠苗助長，這樣的孩子才能夠平順的發(fā)展。

三、教育需要智慧，動腦而不動惱

教師首先是學生心靈世界成長的導師，在這個成長的過程中，我們需要的不僅僅是言語上的傳授，更要超越身體力行的示范，我們要做的就是懂得學生的心理，掌握他們心靈的所需，更尊重他們成長的認知和規(guī)律，當他們犯錯，老師首先要靜下來想一想，他們?yōu)槭裁磿@樣，遇到和自己心中教育目標有悖的情況要冷靜三思來教育學生，很多時候教師的無聲引領(lǐng)勝過千言萬語。教師要能控制自己的情緒，遇到棘手的問題時先靜下來，想一想，不被學生的問題而惱火，這樣才能夠更客觀的幫助學生分析，讓每個孩子有機會認識到自己的錯誤，更有時間反思自己的問題，這樣的自我發(fā)現(xiàn)和自主自覺的過程本身就是最好的教育。

在獨生子女時代，每個孩子都是一家?guī)卓谌藞F團圍著的小公主和小皇帝，因為每個孩子的家庭教育不同，家庭給的指引也不一樣，對于學校教育的要求，不同的孩子會表現(xiàn)出不同的情況，這個時候需要教師多一份耐心，對孩子們做出的種種舉動，要在理解的基礎(chǔ)上給出新的規(guī)范，讓他們在小學階段養(yǎng)成良好的習慣，針對不同個性的孩子要用不同的手段和教育方法，這就是教育的智慧。

四、教育需要智慧，給學生體驗的機會

陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，我們要充分的相信孩子，給他們體驗的時間和空間。千萬不能全權(quán)包辦了孩子們成長的整個過程，看似對學生負責，實際上教師替代的恰是成長最豐盛的營養(yǎng)。為了學生的一個優(yōu)異成績，重結(jié)果而輕過程，孩子們成了解題的機器，老師請慢慢來，讓孩子們有靜下來思考的時間，讓孩子們有靜下來表達的時間，即使他們的表述不是最標準的，但只要是他們經(jīng)過思考而來的答案都一定是印象深刻的。在體驗的過程中他們更清楚了事情的來龍去脈，有了這些，就為學生獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題奠定了基礎(chǔ)，這樣的教育引領(lǐng)才是最有價值的，直接的體現(xiàn)便是他們能力的提升。

傳統(tǒng)的教育中，往往學生的學習是被動的，更多的時候是教師的思維主導著學生的行動，在教師的引導下，學生按部就班的走進學習，他們的主動性、創(chuàng)造性和實踐性受到了抑制，更多的時候為了更好的一個考試分數(shù)，或者是學生好的行為規(guī)范，教師采取一個尺度要求，在這樣的請求下孩子們做到了規(guī)規(guī)矩矩，做到了安安靜靜，但是安靜的背后、規(guī)矩的背后卻抹殺了孩子們的思考，孩子們實踐的權(quán)利，他們不需要實踐，老師都會作為經(jīng)驗告訴他們，他們更不需要思考，老師也同樣會告訴他們怎么解決問題，這里我們更倡導給孩子嘗試的機會，讓他們經(jīng)歷實踐的磨練，更讓他們多一些發(fā)現(xiàn)問題的機會，從而自己琢磨如何去解決問題，這比教師直接告訴他們會更有用。我們倡導自主德育，更應該思考的便是學生自主了嗎？請把主動權(quán)還給學生，讓學生能夠順利的成長。

教育需要一份從容，教育更需要等待，等待他們成長中歪歪扭扭的足跡，等待他們學習中的風風雨雨，更等待他們長大路途中的坎坷和歡愉。教育中有很多我們不曾遇見的精彩，就在我們的期待中，學生一定會讓我們的教育人生充滿激情和感動，需要的僅僅是教師的一顆心，一顆從容的心，孩子慢慢走，我在前方等你……前方有我，有我期待的目光，有我期待的雙手……為了每一個學生的發(fā)展，我期待著每個生命的成長，按照自己的方式成長。