順乎自然歸本真 尚德行遠重實踐

摘 要：蘇州市相城實驗中學(xué)立足辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展趨勢，結(jié)合區(qū)域教育教學(xué)發(fā)展的需要，從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā)，不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵，鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代，提出“尚德”教育理念，建構(gòu)“尚德”文化體系，形成“尚德課堂”范式。兩年多來，開展了多次不同層次的教學(xué)研討，教師關(guān)于“尚德課堂”研究論文的發(fā)表，大大提升了教師對“尚德”理念的認識?！吧械抡n堂”在校內(nèi)外已形成不小的影響。

關(guān)鍵詞：尚德課堂； 內(nèi)涵； 范式； 實踐

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-003-002

一、“尚德課堂”的構(gòu)建背景

黨的十八大報告明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，教育部也出臺了“加快深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見，蘇州市教育局提出“教好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一位教師，辦好每一所學(xué)校”。作為最基層的學(xué)校，如何挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并融入現(xiàn)代教育的前沿思考，以促進學(xué)校教育自主、全面、深入的綜合改革？

古人云：道昭示一切，德承載一切?！俺绲隆笔俏倚＝ㄐ３跗诘霓k學(xué)理念，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和深化教育教學(xué)綜合改革進程中，我們從“德”字原初內(nèi)涵出發(fā)，不斷挖掘和豐富“德”內(nèi)涵，鏈接傳統(tǒng)與現(xiàn)代，提出“尚德”教育理念，建構(gòu)“尚德”文化體系，形成“尚德課堂”，以更好地促進學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。

二、“尚德”的內(nèi)涵

1.“尚德”第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然

從字源看，甲骨文中，“德”字是這樣寫的——“ ”，左邊“彳”表示與道路行走有關(guān)。右邊是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一條垂直線，表示目光直視之意，可釋為“遵循本心，直視所行之路”。從“德”字原初意義來看，“德”義源于古代登山祭天活動，有發(fā)自本心，尊崇敬畏之意，蘊含著先民對季節(jié)變遷、天地時令的認知，以引導(dǎo)天下順應(yīng)天時，從而更好的生殖、化育萬物。因此，“德”的原初意義是“順乎自然”，不違背“天意”。

在這傳統(tǒng)文化底蘊的追溯中，我校提煉出“尚德”境界中的第一層內(nèi)涵：遵循本心，順乎自然。

2.“尚德”第二層內(nèi)涵：厚德載物，養(yǎng)性勵行

傳統(tǒng)哲學(xué)認為，自然界，“道”生化萬物，“德”養(yǎng)育萬物，使萬物成長、發(fā)育，使萬物自立、成熟，使萬物都得到潤養(yǎng)與庇護，卻不使之受到束縛、羈絆。天地之大德在于自然而然，化生萬物。

在尚德教育體系中，如果用兩個字來概括“尚德”的內(nèi)涵，就是“道”與“德”。“尚德”之“道”即“遵循本心，順乎自然”；“尚德”之“德”即“厚德載物，養(yǎng)性勵行”?！暗隆钡牡诙觾?nèi)涵指向“道德”或“個性”，即內(nèi)心的情感或者信念，“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”，即“厚德載物，養(yǎng)性勵行，”由此來實現(xiàn)立德樹人的目標。

“養(yǎng)性勵行”意為涵養(yǎng)個性以更好的創(chuàng)新行動，強調(diào)“養(yǎng)”之有素，方能厚積薄發(fā)；“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”?！昂竦螺d物”是“尚德教育”的初衷，也是最終訴求，是對所有“遵循本心”、“順乎自然”、“養(yǎng)性勵行”的教育過程與方法的升華。

三、尚德課堂的范式

“尚德課堂”應(yīng)該遵循師生發(fā)展的本心，順乎師生發(fā)展的自然意愿，即教師應(yīng)該遵循本心追求教學(xué)，順乎自然教育規(guī)律而開展教學(xué)，學(xué)生遵循本心的開展學(xué)習(xí)，順乎自然的在學(xué)校發(fā)展自己的個性品質(zhì)，由此促進師生實現(xiàn)自我愿景，推動學(xué)校健康和諧發(fā)展。

“德”是“尚德課堂”教學(xué)理念、教學(xué)方法論的起點，也是課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)追求的終點。

在建設(shè)“尚德課堂”過程中，我們注重校園文化，構(gòu)建學(xué)?！吧械隆贝笥谁h(huán)境；注重頂層設(shè)計，構(gòu)建學(xué)?！吧械隆贝蠼逃砟?；注重探索實踐，構(gòu)建學(xué)?！吧械抡n堂”具體范式。

“范式”是指尚德課堂活動中大家所必須遵循的公認的“模式”，它包括共有的理念、關(guān)鍵詞、同一學(xué)科基本思路、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價標準等，即與科學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的所有課堂要素。

一要喚醒，以激發(fā)學(xué)趣：喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尚德課堂強調(diào)在“遵循本心”基礎(chǔ)上去“喚醒”學(xué)習(xí)的原興趣、新鮮感、神秘性，努力讓學(xué)生想讀、想學(xué)、想投入，把閱讀、訓(xùn)練、實驗變成一次興致極高的夢想、充滿新奇的旅程。

二要順應(yīng)，以提升學(xué)力：包括順應(yīng)學(xué)科課程的要求、順應(yīng)教材設(shè)計的要求、順應(yīng)老師教學(xué)風格的要求、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。教材處理、內(nèi)容傳遞、練習(xí)測試，要“順乎自然”的進行，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的課堂環(huán)境，將教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式自然結(jié)合起來，促進學(xué)力提升。

三要“活潑”，有深度交流：即教師以“活”的教學(xué)之道，促進學(xué)習(xí)的生動活潑，探究的生動活潑；學(xué)生以“活”的學(xué)習(xí)方式，促進知識汲取、感受體驗的生動活潑。這里的“活”是建立在“遵循本心，順乎自然”的基礎(chǔ)上的，最大限度的還原學(xué)習(xí)的原始功能、自覺自愿品質(zhì)，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)有法，學(xué)有所思。

四要“有得”，以期學(xué)有所獲：“有得”，即“德成”。強調(diào)教學(xué)過程追求的是以教師的“德”順應(yīng)、促進學(xué)生的個性需要，學(xué)生在課堂上獲得了“看得見”的發(fā)展與提升，教學(xué)效果顯著。

五要“深化”，以豐厚學(xué)養(yǎng)：“尚德課堂”也是深度教學(xué)，需要讓人看出你上得深刻，或者學(xué)生得到深刻的引領(lǐng)，因此課堂需“深化”所學(xué)，或者升華所學(xué)，從而陶冶學(xué)生，讓學(xué)生豐厚學(xué)養(yǎng)。

歸結(jié)來說，“尚德課堂”教學(xué)范式——“喚醒、順應(yīng)、活潑、有得和深化，體現(xiàn)在具體的課堂行為特征上分別對應(yīng)為“激發(fā)學(xué)趣”、“提升學(xué)力”和“豐厚學(xué)養(yǎng)”?！吧械抡n堂”學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是要“動在課堂”，具體落實在三個方面：“思在課堂”、“辯在課堂”和“練在課堂”（見下圖）。另外設(shè)計出科學(xué)規(guī)范、具針對性的評價標準，對“尚德課堂”進行及時有效的評價。

四、尚德課堂的踐行與成果

1.專家引領(lǐng)有高度

專家引領(lǐng)在于能夠站在頂層設(shè)計的高度，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)理念，并使之理論化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。

2014年以來，學(xué)校邀請?zhí)K大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等來校指導(dǎo)調(diào)研，邀請江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員楊孝如、學(xué)術(shù)專家袁衛(wèi)星，省特級教師黃厚江、徐業(yè)毅、張一山、沈慶九等人來校做講座或示范教學(xué)。2014年11月以來，每隔兩三個星期，我?！吧械抡n堂”課題小組與特聘華師大專家團隊都會進行有針對性的專題研討，明確實施目標與具體步驟，并落實下一次的研討內(nèi)容。經(jīng)過華師大教授和?！吧械抡n題”組成員的多次研討，逐步明確并完善了“尚德課堂”的教學(xué)理念、行為特征、課堂范式、評價標準等。

在學(xué)?！吧械陆逃崩砟畹囊I(lǐng)下，在外聘教授、專家的一次次專題培訓(xùn)和指導(dǎo)下，我校全體教師正經(jīng)歷著一場全新的思想風暴，學(xué)校各個層面逐步了解并接納了“尚德教育”這一全新概念。

2.課堂踐行有力度

課堂踐行有力度在于一有教學(xué)理念的全面滲透和有序指引；二有校長室?guī)ьI(lǐng)下教務(wù)處和教科室等部門的活動開展和平臺創(chuàng)設(shè)；三有教研組長、備課組長、學(xué)科帶頭人等骨干教師的積極參與和全力配合；四有名師專家、專業(yè)團隊的現(xiàn)場觀摩和有效指導(dǎo)。

尚德理念最初提出時，教師是模糊的、抽象的，但在校長室有計劃、有力度的推動下，廣大教師經(jīng)歷了一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是在“尚德課堂”的探索實踐、觀摩展示、教研討論的系列活動中，教師對尚德理念、尚德課堂的范式越來越具象化、清晰化。

2014年10月30日我校英語、數(shù)學(xué)老師開設(shè)兩堂“尚德課堂”教學(xué)觀摩課，省特級教師沈慶九老師開設(shè)了《蘇州園林》“尚德課堂”教學(xué)示范課。省特級教師張一山老師對三節(jié)“尚德課堂”教學(xué)觀摩課從尚德理念的角度進行了精彩點評。

2014年12月19日，我校開展了以“聚焦有效教學(xué)，打造尚德課堂”為主題的對外公開課展示活動，面向所有學(xué)科共開設(shè)23節(jié)。

2015年4月22日，我校成功舉辦了面向蘇州大市的“尚德課堂”研討會，來自省、市（區(qū)）的領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的近百名教師參加了本次研討會。原省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長、省特級教師、南師大王一軍教授高度評價了我校的“尚德課堂”改革。

2015年9月23日，“江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動”在學(xué)校舉行。此次觀摩學(xué)習(xí)活動由“中國教師教育視頻網(wǎng)”主辦，與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家是來自全國的中學(xué)校長、副校長、教學(xué)主任和一線骨干教師。此次觀摩學(xué)習(xí)活動由三部分組成：來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家首先觀摩了陳雁老師的《醉翁亭記》和陸洪明老師的《動能、勢能、機械能》兩堂“尚德課堂”的常態(tài)教學(xué)課；接著，在學(xué)校尚德樓四樓會議室聽取翁永興校長的匯報，翁校長就學(xué)?；厩闆r和學(xué)校“尚德”特色教學(xué)分別作了《傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，創(chuàng)新與務(wù)實兼濟》《順乎自然歸真本，尚德行遠重實踐》的專題報告；最后，在學(xué)校全體行政工作人員的陪同下參觀校園文化，感受學(xué)校獨特的“德”文化。承辦江蘇中小學(xué)教學(xué)特色觀摩學(xué)習(xí)活動，不僅是學(xué)?！吧械隆鞭k學(xué)理念、“德”文化內(nèi)涵的全面展示，更是對學(xué)校實施“尚德課堂”探索和踐行的鞭策。

3.教研結(jié)合有深度

教學(xué)與教研齊頭并進，一線教學(xué)中的創(chuàng)新探索和實際踐行成為教師教研思考的基本素材和源頭活水，教師在“尚德課堂”教學(xué)改革實踐探索中反思“尚德課堂”教學(xué)中的不足，甚至還積極撰寫“尚德課堂”教學(xué)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)論文。創(chuàng)新教學(xué)使教研有根，深入教研又使教學(xué)有了深層次的思考，兩者相輔相成，不僅推動了教師的個人成長，也有力提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校鼓勵教師積極撰寫“尚德課堂”教學(xué)論文、筆記與反思，為教師辟專欄，搭平臺。一些省市級刊物先后刊載了許多一線教師的尚德課堂實踐下的相關(guān)文章，《新課程研究》雜志專題介紹刊發(fā)我校的“尚德課堂”及教師論文。不少老師還參加區(qū)市級教育學(xué)會、陶研會論文比賽活動，教科研方面的發(fā)展也使我?！吧械抡n堂”教學(xué)改革影響進一步擴大。

我們相信“尚德課堂”是我校深化教育綜合改革的必由之路。我們期望經(jīng)過學(xué)校的開拓建設(shè)，在“遵循本心，順乎自然”的本真教學(xué)中，在“養(yǎng)性勵行、厚德載物”的執(zhí)著追尋中，師生能獲得全面的發(fā)展與提升，學(xué)校能構(gòu)建獨具特色的校園文化。