追求快樂(lè)高效的課堂教學(xué)

近年來(lái)，由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件滯后、教師老齡化嚴(yán)重、教師異地交流機(jī)會(huì)少等原因，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象愈演愈烈。為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施快樂(lè)高效的課堂教學(xué)，湖南省常德市石門(mén)縣子良鄉(xiāng)中心學(xué)校將課堂教學(xué)改革列入了重要的議事日程，制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，成立了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了推行實(shí)驗(yàn)改革的班級(jí)，大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

狠抓教師備課

導(dǎo)學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，但由于資金緊張、無(wú)教師辦公室等原因，學(xué)校呈現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象：很多教師的“教案”完全是為了應(yīng)付上面的檢查，一般只重在備知識(shí)點(diǎn)，很少考慮到班級(jí)學(xué)情，只體現(xiàn)了教師“灌輸”知識(shí)的流程，很少有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長(zhǎng)此以往，“教案”的實(shí)效性和實(shí)用性根本得不到體現(xiàn)；多數(shù)教師上課的隨意性很大，問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)預(yù)設(shè)，作業(yè)沒(méi)有精心布置，教學(xué)質(zhì)量很低。因此，學(xué)校在深鉆教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)要重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，目的是通過(guò)“自主、合作、探究”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校進(jìn)一步重申：“教師無(wú)教案上課是瀆職行為！”同時(shí)實(shí)行行政推門(mén)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)無(wú)教案上課或上課未按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行的，期末將與其績(jī)效工資掛鉤。

抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范與落實(shí)

根據(jù)岳陽(yáng)許市中學(xué)新課改的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)校規(guī)定了教師上課的基本環(huán)節(jié)：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的老師常常感到一節(jié)課時(shí)間太少了，往往打鈴后還意猶未盡，其實(shí)這些老師主要是上課目標(biāo)不明確。要想讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)有所收獲，必須要明確目標(biāo)。如初一學(xué)生在學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：第一，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；第二，由三角形內(nèi)角和的原理遷移得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；第三，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，只要完成了這三個(gè)目標(biāo)，就達(dá)到了預(yù)期效果。另外，在目標(biāo)出示后，學(xué)生也十分清楚這節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱 預(yù)習(xí)提綱的功效與“導(dǎo)學(xué)案”類(lèi)似。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題的方法，包含這節(jié)課學(xué)生需掌握哪些技能、方法、規(guī)律、技巧等。第二，要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣。通常采用兩種方法：一是創(chuàng)設(shè)情景，二是編制錯(cuò)例。第三，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。

反饋展示 教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，或是教師早已預(yù)計(jì)到的難題，一個(gè)個(gè)寫(xiě)在紙條上，分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以將重要問(wèn)題重復(fù)發(fā)。各小組長(zhǎng)組織同學(xué)交流探討，合作學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題解決后，各小組派人上臺(tái)展示，自由發(fā)揮，以各種形式（講、寫(xiě)、邊寫(xiě)邊講）展現(xiàn)才能，其余組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)或提出自己的意見(jiàn)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè) 教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學(xué)生，也可以將課本內(nèi)某些題目作為課堂作業(yè)，學(xué)生快速解答，無(wú)論完成與否，下課就收。教師根據(jù)檢測(cè)或課堂作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

提倡撰寫(xiě)教學(xué)反思

“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，可以積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

開(kāi)展新課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)

近幾年，學(xué)校每期均要安排展示課、研討課、示范課十多堂，課后課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員都要對(duì)這些課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找成功之處，供大家借鑒；找教學(xué)敗筆，要求其迅速整改。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，在這樣的課堂上，師生們?cè)谄降然バ诺幕A(chǔ)上傳播著知識(shí)信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流、思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對(duì)話(huà)、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。營(yíng)造“快樂(lè)、高效”的課堂，建立平等、和諧的師生關(guān)系，是每一位教育工作者的必修課。

在教改實(shí)驗(yàn)初期，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計(jì)到的。教改實(shí)驗(yàn)的核心是課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要學(xué)校進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全校領(lǐng)導(dǎo)教師的集思廣議、通力合作。經(jīng)過(guò)兩三年的探索與嘗試，學(xué)校課堂教學(xué)改革已經(jīng)小有成效，但學(xué)校有信心有能力繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)子良鄉(xiāng)水田中學(xué)課堂教學(xué)的新天地。