做一名聚焦課堂的研究型校長(zhǎng)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！彼裕ｉL(zhǎng)是學(xué)校工作的管理者和改革者，受黨和國(guó)家的委托，對(duì)內(nèi)團(tuán)結(jié)興校，對(duì)外樹立形象。其職責(zé)就是要全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策，團(tuán)結(jié)、依靠廣大教職工，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的育人環(huán)境。

認(rèn)真反思，校長(zhǎng)是學(xué)科建設(shè)的帶頭人

培養(yǎng)新一代人才，需要一流的學(xué)校，需要富有現(xiàn)代思想、意識(shí)和技能一流的校長(zhǎng)，從某種意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。在課程改革不斷前行的今天，校長(zhǎng)，早已經(jīng)不再是高高在上的“官”，而應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，帶領(lǐng)全體教職工進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的帶頭人，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者、指揮者和引領(lǐng)者。因此，校長(zhǎng)應(yīng)在理念、品行、知識(shí)、能力、行為等諸方面肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師發(fā)展的責(zé)任。

筆者從一線教師成長(zhǎng)為高中校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自己人生的飛躍，同時(shí)也堅(jiān)定了繼續(xù)在教育戰(zhàn)線奮斗的勇氣和決心。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從深入教學(xué)一線、帶動(dòng)教師發(fā)展、重視教學(xué)研究、加強(qiáng)學(xué)生研究、拓寬發(fā)展渠道等方面，談?wù)勛约涸诠芾磉^(guò)程中所扮演的角色見解。

筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和核心管理者，是學(xué)科帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有時(shí)代的眼光和社會(huì)的良知，有正確的理念和獨(dú)到的見解，有堅(jiān)韌的品格和廣闊的胸懷，還要具備科學(xué)的決策能力和良好的組織協(xié)調(diào)能力。而一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念是至關(guān)重要的，它決定著學(xué)校發(fā)展方向和前景，正確的先進(jìn)的辦學(xué)理念就是學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的脊柱，是學(xué)校辦學(xué)靈魂之所在，是學(xué)校不斷前進(jìn)的路標(biāo)和教育行為的指南，校長(zhǎng)一定要有自己的辦學(xué)理念，同時(shí)做好學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)還必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來(lái)能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。從各方面關(guān)心好每一位教師，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真做一個(gè)舉著旗子走在前面的領(lǐng)路人。

鑒于天津市濱海新區(qū)塘沽第十三中學(xué)的實(shí)際情況，筆者深知，對(duì)于一所生源質(zhì)量較差、綜合辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高中校來(lái)說(shuō)，最重要的是要讓全體教職工對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)校長(zhǎng)充滿信心；是要使教師不再因?yàn)樾Ｇ楹蛯W(xué)情，倦怠了自身的專業(yè)發(fā)展；是要增強(qiáng)教師的專業(yè)自信、鉆研能力，并感受專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的幸福。因此，改變學(xué)校一定要從深化教師隊(duì)伍的建設(shè)做起。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，只有“教師第一”，才有“學(xué)生第一”；只有教師的和諧發(fā)展，才有學(xué)生的全面提高；只有給予教師專業(yè)發(fā)展的自信，教師才會(huì)給予學(xué)生拼搏進(jìn)取的勇氣；只有讓教師擁有教育智慧和精神力量，他們托起的“太陽(yáng)”才會(huì)冉冉升起。

于是，筆者校進(jìn)行了大膽的嘗試和不懈的努力，通過(guò)各種教科研活動(dòng)幫助教師不斷提升專業(yè)水平，鼓勵(lì)教師在工作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)。在此期間，作為校長(zhǎng)，筆者也深刻理解了“三種角色”的真實(shí)含義。

聚焦課堂，校長(zhǎng)是學(xué)生的教師

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，教規(guī)、教改、教研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。因此，校長(zhǎng)，作為學(xué)校工作的主要負(fù)責(zé)人，如果不了解學(xué)校的校情、學(xué)情，就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)一所學(xué)校，更談不上明確學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位以及發(fā)展方向。因此，校長(zhǎng)工作的重要職責(zé)之一就是領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，同時(shí)深入教學(xué)第一線，正確指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二十五年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，校長(zhǎng)的教學(xué)管理，應(yīng)從關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性起步。于是，筆者將教學(xué)管理直接深入到課堂教學(xué)一線之中，教育管理者要走進(jìn)課堂，做學(xué)生的教師。雖然校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但筆者一樣認(rèn)真高效地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、備戰(zhàn)高考、奮戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平考試、聽課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)講座……

教育要返璞歸真，校長(zhǎng)就必須返璞歸真，從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是教學(xué)而不是行政，校長(zhǎng)的職業(yè)認(rèn)同是教師。如果校長(zhǎng)能深入教學(xué)一線，承擔(dān)適量的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)，并取得較好的成績(jī)，這樣領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)才有說(shuō)服力，為教師作榜樣，教師才服氣；也只有這樣，教育管理者才能了解真實(shí)的教育教學(xué)，才能得到辦學(xué)過(guò)程中最真實(shí)、最直接的信息，才能與教師共同提煉出研究成果，才能將課程改革的成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，并進(jìn)一步內(nèi)化為教師的育人素養(yǎng)，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)指導(dǎo)，校長(zhǎng)是教師的教師

校長(zhǎng)不僅僅是學(xué)生的教師，更應(yīng)該是“教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者”，是“一位有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’”。校長(zhǎng)要提升自己的專業(yè)水平，更要致力于創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展的共同體，懂得教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供各種平臺(tái)和支持，促進(jìn)教師專業(yè)的不斷提升。

只有教師增強(qiáng)了自身發(fā)展的需求、發(fā)展的自信，才能將這種正能量傳遞給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能推動(dòng)學(xué)校和教育的大發(fā)展，才能增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的后勁。因此，教師集體備課和課堂教學(xué)模式研究，是筆者提升學(xué)校教師隊(duì)伍水平的兩個(gè)不可或缺的切入點(diǎn)。

集體備課 俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！苯處熑钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足；可以優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提高教育教學(xué)效果。

為了充分發(fā)揮集體的智慧、集思廣益、發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體的雙向發(fā)展、共同提高，學(xué)校施行了集體備課制度。作為教師上課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，集體備課直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，同時(shí)，更反映出教師團(tuán)隊(duì)整體的教育科研意識(shí)和水平。

與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)校以往集體備課隨意性強(qiáng)、規(guī)范性差，教師個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)整體性差，關(guān)注教學(xué)意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)進(jìn)行教科研的意識(shí)、能力差的現(xiàn)狀，學(xué)校對(duì)集體備課提出了“科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性”的要求，制定了集體備課“五確定”“四統(tǒng)一”“一模式”的原則，即：確定時(shí)間、確定地點(diǎn)、確定檢查、確定主要發(fā)言人、確定研討主題；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)；一種基本模式是“個(gè)人初備——重點(diǎn)主講——集體研討——修改完善——個(gè)人執(zhí)教——教后反思”。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。實(shí)踐證明，集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生深入學(xué)習(xí)都起到了重要的作用。在思想引領(lǐng)和制度管理的保證下，教師對(duì)集體備課的重要性、必要性、科學(xué)性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)有了很大的提升，教師的集體備課也逐步真正落到實(shí)處，老師們充分發(fā)揮集體的智慧，能準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，使老師們更省時(shí)、省力，使課堂“活”了起來(lái)。集體備課也越來(lái)越成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要和日常教學(xué)的習(xí)慣行為，不僅提高了專業(yè)的教學(xué)水平和工作效率，還達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式研究 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師職能正發(fā)生著深刻的變化，研究教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐已成為中小學(xué)教育工作中不可缺少的方面。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅是“人本理念”的體現(xiàn)，適應(yīng)新課程改革的要求，而且是終身學(xué)習(xí)理念的貫徹。為此，為了滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，推動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。

學(xué)校以中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《語(yǔ)文隨筆化寫作的研究與實(shí)踐》為依托，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)的理念，以課題研究帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索，逐步形成“綠色閱讀、隨筆寫作、智慧課堂”的語(yǔ)文寫作課教學(xué)模式，并鼓勵(lì)教師與專家對(duì)話，在專家的引領(lǐng)下，增強(qiáng)教育科研的自信心，大膽嘗試新課型的探索。同時(shí)，為進(jìn)一步探索有效的課堂教學(xué)模式，學(xué)校還開展了“小組合作”的學(xué)習(xí)模式。目前，學(xué)校結(jié)合校情、學(xué)情的以學(xué)生為主體的“小組合作”式學(xué)習(xí)及課堂管理，已經(jīng)成為了塘沽十三中初具特色的有效課堂教學(xué)模式和班級(jí)管理模式。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)

教師是學(xué)校最重要、最有價(jià)值的人力資源。只有一流的教師，才能建設(shè)一流的學(xué)校，培養(yǎng)一流的學(xué)生。要造就一流的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)就要努力為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。

學(xué)校在管理中，本著“尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師、成就教師”的管理理念，聚焦課堂，深入分析教育教學(xué)現(xiàn)象，逐步清晰、完善辦學(xué)理念，使“有教無(wú)類、因材施教、人人成才”成為全校教師踐行教育教學(xué)活動(dòng)的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革深入、扎實(shí)、有效地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教師們相繼在各種專業(yè)類比賽中斬獲名次，教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師和學(xué)校的發(fā)展都登上了一個(gè)新的臺(tái)階。

例如在濱海新區(qū)教師三項(xiàng)基本功大賽中，學(xué)校一名教師獲一等獎(jiǎng)第一名，兩名教師分獲二、三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校此項(xiàng)比賽一等獎(jiǎng)零的突破和獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的新高；學(xué)校地理教研組還被評(píng)為天津市優(yōu)秀教研組。2013、2014年在由國(guó)家語(yǔ)委《語(yǔ)言文字報(bào)刊社》主辦、塘沽十三中承辦的天津市濱海新區(qū)塘沽高效課堂交流暨十三中語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全國(guó)隨筆化寫作與考場(chǎng)作文專題研討大會(huì)的教學(xué)展示中，學(xué)校教師“語(yǔ)文隨筆化教學(xué)”和“小組合作”模式的課堂教學(xué)，受到了國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字報(bào)刊社、《中國(guó)教師報(bào)》的有關(guān)專家及來(lái)自全國(guó)各省市教師的高度認(rèn)可和好評(píng)，學(xué)校也被國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字報(bào)刊社命名為“全國(guó)真語(yǔ)文示范?！保蔀闉I海新區(qū)唯一一所語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)的高中校。

在探索與改革的過(guò)程中，學(xué)校教師的教學(xué)水平、科研意識(shí)和能力有了顯著的增強(qiáng)，學(xué)校的教育質(zhì)量顯著提升，學(xué)生生源質(zhì)量有了很大提高，學(xué)校保持著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為塘沽高中畢業(yè)班工作優(yōu)秀單位、塘沽高中學(xué)校教學(xué)綜合評(píng)估成績(jī)優(yōu)異單位、塘沽中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)先進(jìn)單位，被授予天津市市級(jí)文明單位、塘沽“書香校園”稱號(hào)；2015年學(xué)校啦啦操隊(duì)在全國(guó)中小學(xué)啦啦操大賽中獲高中組兩項(xiàng)冠軍，并在同年的全國(guó)總決賽中榮獲該項(xiàng)目的第三名。

總之，相對(duì)于校長(zhǎng)的其他職責(zé)，對(duì)課堂的聚焦、對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是最為重要的。校長(zhǎng)只有懂得教育規(guī)律，敬畏和遵循教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律來(lái)確定自己的引領(lǐng)方向和領(lǐng)導(dǎo)行為，才能在承擔(dān)好教和學(xué)角色的基礎(chǔ)上，提升領(lǐng)導(dǎo)教和學(xué)的能力，才能引領(lǐng)廣大教師進(jìn)行教學(xué)和課程改革，才能引領(lǐng)學(xué)校堅(jiān)定、勇敢地走在教育改革的大路上，才能實(shí)現(xiàn)“做校長(zhǎng)——做合格校長(zhǎng)——做優(yōu)秀校長(zhǎng)——做教育家型校長(zhǎng)”的教育理想，真正辦好人民滿意的教育。