淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通

摘要：小學(xué)語文教學(xué)互動中的言語溝通是新時代課改下的又一大發(fā)展，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文課堂中的師生互動要注重建議啟發(fā)學(xué)生思路，開拓學(xué)生思維，實現(xiàn)有效的師生交流，讓學(xué)生和教師都能得到收獲。語文教師要注重師生互動中的語言溝通技巧，在總結(jié)前人優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，不斷的改進(jìn)語文課堂上的互動形式，推進(jìn)師生互動中語言溝通的順利進(jìn)行。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的話語溝通可以促進(jìn)師生互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 師生互動； 話語溝通； 研究思考

現(xiàn)如今在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動還存在著很多問題，這樣也就影響了新課改的實施。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)課程，同時也是學(xué)生運(yùn)用語言知識的基礎(chǔ)課程，也可以說對學(xué)生日后的理解與運(yùn)用有著重要的作用。且小學(xué)生這一階段中就必須要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，這樣師生之間的溝通就顯得極為重要了。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響師生之間互動的問題

1、教學(xué)方法的影響

在小學(xué)語文教學(xué)過程中所采用的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動地接受。雖然在這種教學(xué)方法中具有教學(xué)秩序良好與很容易完成教學(xué)任務(wù)等特點，但是也存在一定的弊端，如不能讓學(xué)生進(jìn)行思考，也不能培養(yǎng)學(xué)生的各項能力等。所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的互動較少，教師也習(xí)慣在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己的思維習(xí)慣進(jìn)行授課，這樣也就使教師常常是課堂中的主體，而學(xué)生只有按照教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能得到教師的好評。所以在這種教學(xué)模式下，就使教師與學(xué)生之間極少能進(jìn)行互動，而學(xué)生在課堂中也沒有主動性，這樣也就使語文課堂教學(xué)成為了“一言堂”。

2、對小學(xué)語文教學(xué)中的認(rèn)識性不足

小學(xué)語文教學(xué)的主要對象就是學(xué)生。但是在這一階段中，小學(xué)生由于受到年齡等因素的影響，就使小學(xué)生的自制力與注意力不足。在語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心理，但是這種好奇心理往往不會持續(xù)太長的時間，而教師在教學(xué)中也沒有認(rèn)識到語文教學(xué)是具有一定特殊性，這樣也就造成了教學(xué)手段與教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的好奇心，教師也沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的好奇心，這樣也就影響了師生互動。

3、在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的方法與措施過于片面

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，就使小學(xué)語文教師過于依賴語文教材。且在教學(xué)方法上，教師也只是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有注重開發(fā)新的教學(xué)方法，這樣也就不利于開展師生互動。在另外一些教師過于推崇應(yīng)試教育，就造成了師生之間的互動都是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上實行的，這樣在教學(xué)方法與教學(xué)手段上也就過于的片面與單一了。

4、師生之間的互動評價方式缺乏多元化

由于受到教學(xué)對象的特殊性限制，使語文教學(xué)活動中存在了不可預(yù)期性。但是由于教學(xué)目標(biāo)的影響，在進(jìn)行師生互動的過程中都要依靠互動評價的方式來決定的。但是傳統(tǒng)的師生評價方式很少能充分考慮到小學(xué)語文教學(xué)中的特殊性，而只是采用了以成績等方式進(jìn)行評價，這樣也就影響了評價的實際效果與可信度。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動效果的措施

想要提高師生之間的互動效果，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，并將教師、學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系理清，真正將“生成式教學(xué)”落實到實處。且小學(xué)語文課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與矛盾的結(jié)合體。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，在開展每一堂課時，都會先介紹文章的作者與寫作背景等，然后再分析文章的主題思想與寫作特點等，這樣就使得語文課堂確缺乏生機(jī)與活力。

1、在語文課堂提問中進(jìn)行師生互動

想要在課堂提問中進(jìn)行師生互動，就要求教師要掌握小學(xué)語文的特殊性通過高效的提問方式來讓語文課堂充滿樂趣與交流。且在語文課堂教學(xué)中采用提問式教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生主動思考與活躍思維，還能增強(qiáng)師生之間的互動。如在講述《荷花》一文中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問，要求學(xué)生要從作者的姓名、時代、國籍與工作等方面來介紹作者。通過采用這樣的提問方法能夠讓學(xué)生學(xué)會概括與加深記憶。另外教師還可以將課堂提問中的問題分為記憶性問題、判斷性問題與說明性問題等，這樣學(xué)生就能將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到閱讀中去，最終轉(zhuǎn)化成為了閱讀的技能。

2、在語文課堂討論中進(jìn)行師生互動

在語文課堂中開展的課堂討論其實就是要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，并針對某一點來展開討論的一種教學(xué)方法。課堂討論是課堂教學(xué)中學(xué)生最為輕松與參與度最高的互動方式。在開展討論以前，教師要先設(shè)計出問題，并圍繞這一問題來進(jìn)行討論。但是在進(jìn)行討論的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主體參與性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并結(jié)合學(xué)生的心理特點等有計劃的進(jìn)行。

3、在語文場景模擬中進(jìn)行師生互動

由于小學(xué)生具有喜歡直觀與生動的事物等特點，所以語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要堅持在師生互動為前提下，盡量結(jié)合教材中的內(nèi)容來進(jìn)行場景模擬，這也就包括了要采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段與設(shè)備，讓小學(xué)語文課堂變得更加吸引人，從而來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在講述《曹沖稱象》一文時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生用水盆、玩具象與石子等工具來全程模擬曹沖稱象的全過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如有沒有比這一方法更好的措施等等，通過學(xué)生的自行思考與想象的過程，就實現(xiàn)了師生之間的互動。

綜上所述，由于教師在小學(xué)語文中占據(jù)中重要的作用，所以進(jìn)行師生互動就顯得極為重要。在小學(xué)生對外界充滿好奇時，教師就要進(jìn)行積極向上地引導(dǎo)，同時教師還應(yīng)當(dāng)要不斷增強(qiáng)自己的知識素養(yǎng)與水平，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

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