淺談班主任轉(zhuǎn)化落后學(xué)生工作

摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，是我們教師刻不容緩的事情，這樣就要想辦法提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。我們要做到用心與心進(jìn)行交流，賞識與激勵學(xué)困生，幫助學(xué)困生確立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)學(xué)困生進(jìn)取心 ，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化學(xué)困生； 學(xué)困生； 賞識鼓勵

造成后進(jìn)生形成的因素有很多，教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高思想認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識到社會中每一個成員都是為社會進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。

一、 用心與心進(jìn)行交流。

要想讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，我們首先要分析他們的特點(diǎn)：學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性差、獨(dú)立性差；對作業(yè)的態(tài)度也是表面應(yīng)付、不認(rèn)真完成；上課不認(rèn)真聽講、愛搗亂，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。我們要學(xué)會用心去感化他們，平常多與他們溝通，不能歧視他們，最好讓全班同學(xué)都能團(tuán)結(jié)起來幫助他們，善待他們，鼓勵其多多參加集體活動，做他們的好朋友樂于傾聽他們的意見，這樣才能讓學(xué)困生感受到家庭的溫暖，他們會慢慢的融入到班級這個大家庭中，積極學(xué)習(xí)。

二、賞識與激勵學(xué)生

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，作為老師我們要幫助學(xué)困生發(fā)揮自身的長處，規(guī)避短處，給他們足夠的自信去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛在的特性，控制那些消極的因素，這樣才能徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的真諦。社會上每一個人都應(yīng)該是人材。因此我們作為教師要做到以下 幾點(diǎn)：

第一、要確立學(xué)困生也能成材的信念，去賞識鼓勵他們多給他們一些學(xué)困生成為名人的故事，利用榜樣的力量去鼓勵他們。

第二、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素，用賞識激勵的教學(xué)方法，努力尋找學(xué)困生可賞識、可激勵之處。

第三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身的積極因素，用嘗試激勵的教學(xué)方法，努力尋找學(xué)困生可嘗試可激勵之處。

第四、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，去賞識激勵。

學(xué)困生的進(jìn)步可能是點(diǎn)滴的，在轉(zhuǎn)化過程中，不可能以大多數(shù)同學(xué)的理想目標(biāo)作為后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)困生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，要注意同層次學(xué)生的對比，而不是和其他優(yōu)生對比。

第五、抓學(xué)困生，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷賞識，不斷激勵。

學(xué)困生有動蕩的心理特征。其“通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，對此教師要深入了解學(xué)困生在想什么，想做什么，愛好做什么，做到心中有數(shù)、胸中有譜，只有這樣才能更好地指導(dǎo)后進(jìn)生的進(jìn)步。

第六，在教學(xué)中我充分利用上課提問、作業(yè)適時(shí)表揚(yáng)。如我常提問學(xué)困生，問題有層次性，而且簡單，讓學(xué)困生體會到成功的喜悅，對學(xué)困生常常用“有進(jìn)步”、“進(jìn)步快”、等鼓勵性的語言。使學(xué)困生在潛移默化中修正了自己，升華了自己，使他們逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，由反復(fù)無常變得有定向、有規(guī)則。這就是鼓勵帶來的教學(xué)效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步

要以“愛”導(dǎo)其行。人是有感情的動物，愛是人類情感之一，學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，也有求得別人愛他的基本需要。班主任給他們以真誠的熱愛，便能觸動他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動和深刻的內(nèi)心感染。學(xué)困生精力異常充沛，活動范圍較大，對奇異事物尤為感興趣。對于這些優(yōu)勢，他們不用在學(xué)習(xí)上，而是在其他方面逞能。這種心理特點(diǎn)，一方面是缺點(diǎn)，如果有壞的導(dǎo)向因素，它很容易破壞校紀(jì)、校風(fēng)，釀成不良影響，甚至犯罪。但它又是優(yōu)點(diǎn)，是青少年活潑向上的生理基礎(chǔ)，引導(dǎo)得好，有利于學(xué)生活潑健壯地成長。班主任在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要分析形成優(yōu)勢的原因，從動態(tài)發(fā)展的角度，找出學(xué)困生前進(jìn)的動力點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步還要注意學(xué)困生的個性特點(diǎn)。勇敢熱情活潑的學(xué)生有社交能力，老師在這方面可提供社交場所，讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)；膽怯冷淡的學(xué)生有深沉的感情，具有思考的個性，老師可為他們提供研討的場所。學(xué)困生的個性是由他的家庭社會關(guān)系及個人生活方式而形成的，要想改變學(xué)生的個性，難度是較大的，班主任應(yīng)做艱苦細(xì)致的工作，從學(xué)生個性出發(fā)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生成功的個性，限制學(xué)生消極落后的個性，讓學(xué)生自我陶冶個性，成功地達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓，矢志不移

學(xué)困生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。多年的教育實(shí)踐表明，教育學(xué)困生工作并非一帆風(fēng)順、一勞永逸的事，學(xué)困生在進(jìn)步過程中的反復(fù)因人而異，有的反復(fù)次數(shù)多，有的反復(fù)次數(shù)少。任何一個學(xué)困生，均在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，這幾乎是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。抓反復(fù)，就是要注意學(xué)困生在轉(zhuǎn)化系列當(dāng)中的進(jìn)步與后退的銜接處，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)困生走出意志薄弱的低谷，能準(zhǔn)確地預(yù)見學(xué)生反復(fù)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)過渡條件，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化不至于走入低谷。反復(fù)抓，就是要求班主任對于學(xué)困生的進(jìn)步不能自我陶醉，對于學(xué)困生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。要在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候看到他們的不足之處，防范舊病重犯。當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立信心，弄清反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生認(rèn)識到不求進(jìn)步是沒有出路的。只有向前看，才有成功的收獲。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，不放棄任何一個學(xué)生應(yīng)成為每一位班主任的座右銘。只要教師有足夠的耐心、滿腔愛心，對學(xué)困生多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)理解，少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)信任，少點(diǎn)挑剔，我相信，學(xué)困生也會撐起屬于自己的一片藍(lán)天。