高中語文積累性學(xué)習(xí)思考

摘要：積累在語文學(xué)習(xí)中起著最基礎(chǔ)的作用，只有不斷的積累，才能有助于實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的整合、運(yùn)用、提升以及語文綜合素養(yǎng)的形成。積累，是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果沒有積累，語文素養(yǎng)就無從實(shí)現(xiàn)。本文從高中生的角度討論了作為一名高中生來說，語文積累性學(xué)習(xí)可以采取的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中語文； 積累性學(xué)習(xí)； 策略

從當(dāng)前來看，高中生在積累學(xué)習(xí)上不容樂觀，詞匯量十分的貧乏，錯(cuò)字錯(cuò)句連篇，閱讀面狹窄，好多學(xué)生在寫作文時(shí)常常是搜腸刮肚也難得一佳詞。特別是高考?jí)毫ο?，成績?duì)于高中生而言分量是極重的，因此在語文積累學(xué)習(xí)上具有很多功利性的弊端，造成在現(xiàn)在還是主要靠分?jǐn)?shù)考評(píng)知識(shí)的形勢下，語文被邊緣化的問題。雖然有同學(xué)說，自己對(duì)語文十分的重視，每天都做基礎(chǔ)題，每天都背文章，每天都練習(xí)考試題，然而這種積累并不是真正意義上的積累，這種積累零碎其目的不是為了提高語文能力，而是為了提高語文的分?jǐn)?shù)。如何真正提高我們的語文素養(yǎng)，本文基于一名高中生的視角來和大家一起談幾點(diǎn)自己的相法。

一、在閱讀鑒賞中積累

通過閱讀鑒賞，能夠獲得言語知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、閱讀鑒賞方法以及歷史文化等多層面的積累，所以閱讀鑒賞的重要性是無法替代的。作為一種內(nèi)心體驗(yàn)活動(dòng)，閱讀是讀者在閱讀文本中實(shí)現(xiàn)審美需求的一個(gè)過程。閱讀中，鑒賞就會(huì)不由自主穿插進(jìn)去，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重新理解與升華創(chuàng)造，在鑒賞的過程中，讀者會(huì)把自己的人生體驗(yàn)融入到作品的理解中，其實(shí)，閱讀的過程既積累了語言、文化等第一手資料，還是讀者的一種特有的加入自己體驗(yàn)在內(nèi)的心理活動(dòng)。可以說，語文積累的首要捷徑就是閱讀。作為高中生來說，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，但有時(shí)候只是停留在淺層次閱讀中，知識(shí)了解個(gè)故事梗概，只是了解了發(fā)生了什么事情，很多情況下不能讀出自己的感悟，因此在進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意閱讀中鑒賞能力的培養(yǎng)，把自己的感悟融入到作品中，才會(huì)強(qiáng)化對(duì)文章的理解，語文積累豐富了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀能力提高的目標(biāo)。換句話說，大量的語文積累能夠反過來促進(jìn)學(xué)生的閱讀鑒賞能力的提升。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、情感系統(tǒng)、審美系統(tǒng)積累豐富到一定程度時(shí)，我們的理解力、鑒賞力就能夠達(dá)到和作者心靈對(duì)話、靈魂溝通的水平。所以，閱讀鑒賞與語文積累相輔相成、互相促進(jìn)。如果細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的語文教科書實(shí)際上就是閱讀積累的一大筆財(cái)富，高中三年的所有課文大約有一百四十多篇，再加上配套的語文讀本一共超過五百篇。假如可以認(rèn)真的對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行玩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史背景，作者介紹、單元主題挖掘等等，都可以可以提供無限的閱讀的“富礦”。

二、在實(shí)際生活中積累

知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間非常有限，所以單靠課堂上的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為高中生來說，要想積累更多的知識(shí)，就要結(jié)合家庭、社會(huì)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生正處在感情豐富、求知欲強(qiáng)并且獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)的階段，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，那不僅會(huì)降低我們的知識(shí)層面，也使生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力受到限制。所以無論是作為教師來說，還是作為學(xué)生個(gè)人而言，都要不斷拓展學(xué)生語文積累學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，不斷為積累課外學(xué)習(xí)的資源和渠道，注意多把語文知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)多方面知識(shí)的積累。生活積累，最好采用寫日記、寫作品的辦法。高中階段是世界觀形成的重要時(shí)期，高中生的思想世界和感情世界極為豐富，通過日記等的寫作一則積累了生活，二則能促成自己成熟。

三、札記積累、筆記積累、日記積累等

札記積累：札記積累，可主要對(duì)自己的思想火花進(jìn)行記錄，如讀了一篇好文章，心里有了感慨，或見到諸如古人遺物、生活異?，F(xiàn)象等觸動(dòng)了心靈，將這些以札記的形式記下來，從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮，有的甚至還比較敏銳，思想積累不僅能促進(jìn)由思想到言語的生成，而且還能促成學(xué)生思想系統(tǒng)化。筆記積累、日記積累，毋庸贅言。

四、積累和梳理

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。積累的知識(shí)是多方面的，包括語言、生活、情感、

思想等多元化的知識(shí)，是語文學(xué)習(xí)的最原始材料，積累在高中生能力形成中起著基礎(chǔ)性作。

但是，高中階段的積累與小學(xué)、初中階段的語文積累是存在很大差別的。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生的要求已不僅僅只是積累能力的提高，高中生應(yīng)該還有一個(gè)整合積累的過程。整合積累，就需要對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行梳理。這里還有一個(gè)前提條件，在梳理與整合過程中應(yīng)注意圍繞所選目標(biāo)進(jìn)行語文積累，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，基本都有明確的積累要求，而不是隨意與盲目的。也就是說高中階段的積累里包含對(duì)小學(xué)初中階段積累知識(shí)的梳理整合。高中階段的積累需要梳理成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，儲(chǔ)存于自己的大腦中，既有對(duì)高中階段先積累知識(shí)的整合，也有對(duì)以前積累知識(shí)的一次重組與深化。

結(jié)語

積累是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的有效途徑。積累性語文學(xué)習(xí)不僅可以拓寬我們的的視野，提供寫作需要的素材，還有助于提升我們的思想境界，提高自身的文化素養(yǎng)，滴水穿石非一日之寒。只有在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，在積累中不斷進(jìn)步，才能在進(jìn)步中不斷發(fā)展、創(chuàng)新，拓展出教材外的另一片天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂芝.高中語文積累學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]余昌平.淺議高中語文“積累學(xué)習(xí)”[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010，（7）.

[3]趙蘭妹.淺談高中語文積累學(xué)習(xí)研究[J].新課程，2015，（6）.