試論如何用多媒體實現小學英語的多彩教學

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息化為小學英語的教學帶來了多媒體等教學手段，不但在根本上實現了教學內容的豐富化，在呈現教學內容的方面也達到了前所未有的高度。多媒體技術為小學英語的教學設置更加合理的情景，在視音頻的結合當中全方面為學生呈現英語知識，而圖片的加入能讓學生對英語知識產生更加濃厚的興趣。

關鍵詞：媒體教育； 多種手段； 豐富多彩

其實多媒體相對于傳統的教學模式來講，它的優(yōu)勢在于可以利用圖片、視頻、音頻來幫助學生們記憶知識。隨著時代的不斷發(fā)展，信息化為小學英語的教學帶來了多媒體等教學手段，不但在根本上實現了教學內容的豐富化，在呈現教學內容的方面也達到了前所未有的高度。多媒體技術為小學英語的教學設置更加合理的情景，在視音頻的結合當中全方面為學生呈現英語知識，而圖片的加入能讓學生對英語知識產生更加濃厚的興趣。

1多媒體教學與傳統媒體教學方式的不同

英語作為一個語言類的文學科目，它更多的是這個國家的文化和價值，想要學習英語，就要先了解這個國家的文化和魅力，這樣英語的學習才能跟家人好好的運用起來，畢竟學習英語就是為了培養(yǎng)我們的與外界溝通的能力，但是在傳統的教學中僅僅只是老師講授，但是老師的英語說法方式肯定是跟那些生長在英語國家的人說話的方式不同的，在傳統的教學中教室無法做到讓學生們融入情境，但是在多媒體技術的運用下，教師可以通過視頻音頻把學生們帶入那個與英語的語言環(huán)境，讓學生們學習真正的英語說話的方式，這種情況下培養(yǎng)出來的英語口語能力才是真正的有利于交友的口語能力。而且多媒體教學由于視頻音頻的播放，也會給課堂帶來更多的活力與生機，新的形勢的出現，也會引起學生的好奇心，而且能讓學生大膽地說出對這些英語的想法。比如說現在很多老師都建議想要學好英語，就多看英國美國的電視劇看原版配音的，其實這也就是一種語言環(huán)境的教育方法，跟多媒體教學的方法是差不多的。而且多媒體教學還有利于我們對資源的收集，在傳統的教學中，教室無法表達那些更多的資源，但是多媒體教學可以做到，多媒體教學可以向學生們展示更多的英語信息資源，在這個信息化的時代，資源分享已經成為不可或缺的一部分，小學英語的多媒體教學也可以利用這一點來擴大學生的英語知識面。所以在英語課堂上利用多媒體技術，只要教師利用好了這個技術，小學英語的課堂將會越來越豐富越來越好。

2激發(fā)學生對英語學習的興趣

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習態(tài)度就能積極地投入到學習中去，學習效率就會大大提高。在教學中采用多媒體教學后，教師可以使用制作幻燈片、播放視頻等方式將英語課堂情景化，運用動感而逼真的動畫，色彩鮮艷的畫面使得英語課堂不再枯燥抽象，而是變得生動形象，大大提高了學生的學習興趣。例如：在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)來激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，I’m letter A.”時，字母A 隨著鼠標的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：“Who is coming？”如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進來。既能充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，又能培養(yǎng)他們動腦、思考的好習慣。

3構建一個英語交流的有效平臺和情境

學好英語最關鍵的一步是運用英語進行情景交際。運用多媒體技術，教師能夠創(chuàng)設真實的情景和語言環(huán)境，使學生在直觀和生動的情景自如地運用自己所學到的知識進行交流。在學習新單詞時，教師可以運用多媒體屏幕，為學生呈現大量的詞匯和句型，幫助學生進行直觀的比較，了解具體的詞匯適于用哪種具體的語境，有利于學生比較一些近義詞、同類詞匯的不同用法，強化記憶。同時，教師還可以播放英語電影片段，教學生在對話中模仿英語發(fā)音，揣摩英語交流的特點，學習口語的用法，學會用原滋原味的英語進行交流。教師還可以利用多媒體技術使學生身臨其境，在具體場景中學習。

4提高課堂教學的效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著學生在課堂上外語實踐的量大、面寬，教師在教學過程中節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術的應用，有利于隨時快速、便捷的提取到大量課堂所需的材料，利用這些材料，可以創(chuàng)建多種交際情境，發(fā)揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，真正做到讓學生動腦又動口全方位地調動學生的多感官參與，促進學生對知識的理解、掌握與應用，有效地提高了學習質量和教學效率。

五、強化學生參與，突出主體地位

教育家提出要利用多媒體技術促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生為中心，以強化全體實踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動教育為主動教育，應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作和喜、怒、哀、樂等表情的單詞時，利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著做動作。他們學得輕松，老師教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作和表情，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。這樣可鍛煉學生說和聽的能力，大大提高學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。

總之，多媒體教學技術在英語課堂上的運用給我們帶來了許多有利的條件，以方便以后對英語更好的日常的運用，相信這也是英語教學的目的。希望英語教學在現代多媒體技術的帶領下，越來越好。