關于激發(fā)學生學習興趣的新思考

摘要：正確理解激發(fā)學生學習興趣的作用、類型和時機，是有效培養(yǎng)學生良好學習興趣的根本保障。本文闡述了激發(fā)學生學習興趣對學生行為和心理發(fā)展的深刻影響，激發(fā)學生學習興趣的重要類型和方法，提出了激發(fā)學生學習興趣應該常態(tài)化的基本理念。

關鍵詞：學生； 學習興趣； 思考

中小學開展素質教育的突破口是培養(yǎng)和激發(fā)學生的非智力因素，這是因為非智力因素是促進學生心理發(fā)展的動力，而興趣是其中最活躍、最強有力的成分之一。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產(chǎn)生積極的影響。學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。每位教師都非常清楚興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習興趣是教師在師范教育和繼續(xù)教育中最常見的學習內容，也是語文教師在工作經(jīng)驗交流中最喜歡談的主題。但是，在現(xiàn)實的語文教學中卻普遍存在幾個值得我們思考、討論的問題，這些問題的澄清將有利于正確激發(fā)學生的學習興趣，提高教育質量。

一、激發(fā)學習興趣不僅只是提高學習效率的需要，更是促進學生健康成長的需要

學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。眾所周知，學習效果在我國中小學教育中是受到普遍重視的，因此不管是在現(xiàn)有教育教學的研究方面，還是一線教師在運用各種手段激發(fā)學生學科學習興趣時，人們不約而同地指向一個共同目標——提高學生的學習效率。當然，從學習興趣的內涵看，以此作為研究或實踐目的亦無可厚非。但是，如果站在人的整體性這一角度看，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習保持一定的興趣，并產(chǎn)生較好的效果，還會深刻影響學生行為和心理的健康發(fā)展。

在有關后進生成因的研究中，基本上將后進生形成的原因歸結為自身原因，學校原因，家庭原因和社會原因四個方面。而貫穿這四方面原因的核心主線往往都跟學生的學習興趣和學習效率低下有明顯關聯(lián)。學生的學習興趣水平和學習效率的高低，不僅影響家長、教師等外界的評價，而且顯著影響學生的主體感受，并逐漸導致學生行為和心理的趨向性消極改變。后者的影響往往不為家長、教師所知或重視，而學生的認知水平和自我調整能力還較低，所以消極體驗的負性推動力就變得巨大和持久了。

社會普遍重視學生學習成績這一客觀現(xiàn)實在短期內不會明顯改變，中長期也不會徹底改變，簡單指責社會過分重視學生的學習成績對于改變后進生內在的心理體驗毫無意義。科學激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率，讓他們逐漸體驗到學習的樂趣，倒是教師和家長應該充分重視并付諸行動的措施。

二、激發(fā)學生學習興趣應以培養(yǎng)直接興趣為最終目標

學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動——學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。實踐表明，對學習的直接興趣是提高學習質量最有利的因素?！暗挛餍北砻?，當學生尚沒有形成自發(fā)內在學習動機時，教師和家長從外界給以激勵刺激，以推動學生的學習活動，這種獎勵是必要和有效的。但是，如果學習活動本身已經(jīng)使學生感到很有興趣，此時再給學生獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使學生把獎勵看成學習的目的，導致學習目標的轉移，而只專注于當前的名次和獎賞物。簡而言之，讓學生愛上學習比為了得到好處而學習更加重要。

在現(xiàn)實中，教師和家長在激發(fā)學生的學習興趣時，并不怎么在乎到底是激發(fā)他們的直接興趣還是間接興趣，只要他們肯學習就行了。有的教師和家長激發(fā)學生學習興趣的“殺手锏”就是獲得好成績后的獎勵，有教師和家長還常常會為了表達自己對愛學習學生的喜愛而予以額外獎賞。這些做法最終的結果就是學生逐漸失去內在的發(fā)自內心的學習興趣，體驗不到學習本身的樂趣，外在的學習壓力一旦減弱他們許多人將不再學習。

教師和家長在激發(fā)學生的學習興趣時，應該以培養(yǎng)學生對學習的直接興趣為最終目標，以間接興趣激發(fā)為輔助手段。這就要求教師和家長重點挖掘和創(chuàng)造學生學習中的趣味元素，讓學生學得會，學得開心；讓學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮和發(fā)展；靈活交替運用間接興趣和直接興趣的激發(fā)，把握間接興趣激發(fā)的分寸，適時強化直接興趣。

三、激發(fā)學生的學習興趣應該常態(tài)化

許多教師和家長激發(fā)學生學習興趣的短期目的性明顯，重視激發(fā)學生學習興趣往往是因為公開課、學生成績明顯下降、學生厭學等原因。而在日常教育教學中，學生是否學得快樂往往被追求進度所取代。有的教師和家長則認為學生學習狀態(tài)不錯，根本沒必要多費心思。其實，中小學生的學習興趣仍然處于不穩(wěn)定而復雜的變化當中，進程也不是直線型的。有的學生在學習成績好的時候表現(xiàn)興趣濃厚，一旦成績滑坡就變得興趣索然；有的學生開始有興趣，后因家長的不理解大受打擊……?？傊?，不管是什么類型的學生，他們的學習興趣還非常容易受到外界諸多因素的影響。

要使學生的學習興趣得到良性發(fā)展，形成較為穩(wěn)定的學習直接興趣，需要教師和家長的長期努力，需要將維護和激發(fā)學生學習興趣的工作始終放在心上，在教育教學的每個環(huán)節(jié)均要用心設計，關注學生的興趣表現(xiàn)，及時幫助引導個別有困難的學生。這樣，才能讓各種類型的學生都有基本的學習興趣，才能讓他們的行為和心理得以健康發(fā)展。

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