英語短文寫作訓(xùn)練的多樣化途徑

摘要：英語寫作是英語教學(xué)的重要應(yīng)用目的之一，英語教師為了提高學(xué)生的英語寫作水平常常采用短文訓(xùn)練方式，在教學(xué)過程中為全班布置一個題目，給出提示信息，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出100—200字的短文，然后逐個批改或者公布范文。這種方法在應(yīng)試訓(xùn)練中作為權(quán)宜之計雖然對考試得分會有一定的幫助，對于真正提高英語寫作的應(yīng)用能力卻收效不大，還會使學(xué)生感到枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：英語； 寫作； 多樣化途徑

一、以聽促寫

聽寫是英語教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種方法。它不但可以提高學(xué)生理解和接受語音信息的能力，而且還可以訓(xùn)練紀(jì)錄和傳遞信息的能力。因此，為了使聽寫的形式多樣化，我們在堅持聽寫單詞、詞組和典型旬例的同時，重點(diǎn)訓(xùn)練連貫的短文聽寫，借此激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，充分發(fā)揮聽寫對書面表達(dá)能力的潛移默化促進(jìn)作用，使不同程度的學(xué)生都能從中收益。通過聽寫訓(xùn)練寫作能力可采用以下三種方式：

1.寫課文中的習(xí)慣用語、重點(diǎn)句型，或根據(jù)課文改寫的短文。這種聽寫訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)的需要，每學(xué)完一課進(jìn)行一次，以檢查學(xué)生對課文的理解程度，鞏固所學(xué)知識。

2.寫8—10個句子，要求學(xué)生按照句子之間的邏輯順序，組成一篇短文。這種聽寫是將一篇意義完整的短文，以句子為單位打散，聽寫以后，要求學(xué)生再按其邏輯順序重新排列句子，使其成為一篇結(jié)構(gòu)完整、意義連貫的短文。

3.寫書面信息不完整的短文，難度要相當(dāng)于或者略低于課文水平，內(nèi)容要與課文有密切的相關(guān)性，遺漏信息的間隔要適度。教師按完整短文讀幾遍，要求學(xué)生紀(jì)錄聽到的信息，在空白處填上正確的詞語。

二、以說促寫

口頭表達(dá)和書面表達(dá)都屬于語言的輸出形式，兩者之間具有明顯的相互作用關(guān)系，寫的訓(xùn)練一定要與說的訓(xùn)練結(jié)合起來，才會使寫作作者訓(xùn)練過程避免枯燥乏味。在教學(xué)過程中要求學(xué)生用英語口頭表達(dá)教學(xué)內(nèi)容對提高寫作訓(xùn)練所需要的歸納能力有積極的促進(jìn)作用，其初步訓(xùn)練方法就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行簡要綜述。學(xué)生針對課文的理解思路，用自己的語言概括課文的中心思想及個人的學(xué)習(xí)體會，這樣學(xué)生就會自然而然地使用課文中的單詞、短語、句型以及各項語法規(guī)則，借助熟悉的語言材料來口頭表達(dá)自己的思想，這種能力在書面表達(dá)時就會發(fā)生有效作用，口頭表達(dá)和書面表達(dá)就會相輔相成，共同提高。

1.口頭連句，口頭造句。這種方式使按情節(jié)為學(xué)生提供關(guān)鍵詞或詞組，讓學(xué)生口頭造句，然后再按其情節(jié)口頭連成一篇短文，邊口述邊記錄。

2.根據(jù)課文口頭回答問題，口頭串聯(lián)其答案使其形成一篇短文。這樣的練習(xí)既可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，又可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，鞏固知識點(diǎn)和語言點(diǎn)。還可以幫助學(xué)生記誦典型的句型，段落。要求學(xué)生用完整的句子回答，先口頭，再筆頭，然后把答旬加以整理，便能成為一篇文章。

3.看圖說寫。在看圖說寫過程中把看、想、說、寫幾個過程結(jié)合起來協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和思維力，引導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，抓住中心，特別注意把圖與文字結(jié)合起來，邊看邊說，邊說邊寫，最后啟發(fā)學(xué)生開展合理的整體想象，按照一定的順序，將其情節(jié)連貫地口述，并筆錄下來。

三、以讀促寫

讀是寫的基礎(chǔ)，寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不僅要注意詞語的使用，句子的構(gòu)成，段落之問的連接，還要了解文章的結(jié)構(gòu)，情節(jié)安排，人物和景物描寫。我們在教學(xué)中體會到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。因此，注重有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀是非常必要的，也是十分重要的。通過一定量的閱讀、熟記語言點(diǎn)，擴(kuò)大知識面，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇等有關(guān)技巧，以提高語言表達(dá)的能力。以讀促寫常用以下幾個方法：

l.利用段落中心句，構(gòu)寫課文概要。中心句是段落的主旨，文章段落的內(nèi)容是圍繞著中心句展開的。抓住這一段話的中心句子，就等于抓住了理解和表達(dá)的鑰匙。將每一段的中心擺在一起，整篇文章的梗概就出來了。

2.課文作為范文引導(dǎo)書面表達(dá)練習(xí)。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意以各種文體的課文為范例，有計劃地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。教師分析一篇課文的結(jié)構(gòu)、層次、中心思想、段落大意，讓學(xué)生結(jié)合與自己日常生活和知識水平最貼切的事件和感想模仿課文的這幾個關(guān)鍵要素，寫出框架或者內(nèi)容相似的短文。

3.讀應(yīng)用文，寫應(yīng)用文。應(yīng)用文的特點(diǎn)就是常用、實(shí)用、語言簡單明了，使人一看就懂。要寫好應(yīng)用文，就要基本了解應(yīng)用文的體例，教師要向?qū)W生介紹一些常用的應(yīng)用文范例，供學(xué)生模仿。并要求學(xué)生用英語寫出生活中有關(guān)的應(yīng)用文，比如請假條、借條、收條等，多題材、多形式地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

四、點(diǎn)撥導(dǎo)練

如果說學(xué)生的寫作是走在一條陌生的路上的話，那么老師的指導(dǎo)無疑是一個個路標(biāo)。在寫作過程中，老師起著至關(guān)重要的向?qū)ё饔?。學(xué)生在初次寫作時，難免會出現(xiàn)錯誤。這就需要老師及時指導(dǎo)。

1.寫前點(diǎn)撥。教師在布置短文作業(yè)前，要對題目及其寫作方法精心設(shè)計，事先考慮如何引導(dǎo)學(xué)生和點(diǎn)撥技巧。在下達(dá)題目的同時引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生解決寫作過程中可能碰到的各種疑難問題，比如該怎樣確定寫作方法、怎樣審題或觀察圖示，弄清主題，抓住要點(diǎn)，安排好順序，多用熟悉的單詞和句型，多用簡單句表達(dá)以減少文理錯誤。

2.典型剖析。教師要有重點(diǎn)地查閱學(xué)生的好、中、差習(xí)作，選擇有典型評講意義的一篇或幾篇習(xí)作抄寫在黑板上或印發(fā)給學(xué)生，然后師生共同就其形式和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行評講，改正不妥之處。這樣，不僅有利于學(xué)生掌握書面表達(dá)的基本方法，也利于改正語言點(diǎn)的差錯，評講一篇，全班受益。

3.集體批改。英語作文的批改是件令人頭痛的事。如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，最后變成了老師的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。因此，可以采取范文引路、錯誤自找、互相訂正的批改方法。在老師的指導(dǎo)下，集體訂正，指出病句，并將其改正。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，是英語教師非常關(guān)注并且經(jīng)常探討的一個問題，寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，需要教師在長期的教學(xué)活動中科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和采用多樣化訓(xùn)練方法。只要教師有意識引導(dǎo)學(xué)生寫練，努力創(chuàng)造寫作環(huán)境，不斷提供可借鑒的寫作實(shí)例，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，就會較快地提高學(xué)生的英語短文寫作水平，使寫練活動取得理想的效果。

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