語文課堂有效互動教學策略研究

摘要：新課程改革的根本和著眼點是課堂教學方式的變革，最重要的就是要革新課堂教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正實現(xiàn)課堂教學師生的有效互動。在互動式的教學中，強調師生雙方的交流與互動，在教學學習的過程中老師和學生都能夠發(fā)表自己的觀點，借鑒他人的想法，完善自己的觀念。

關鍵詞：教學結構； 語文課堂； 民主教學； 集思廣益

有效性是課堂教學的“命脈”。提高課堂教學有效性作為大面積提高教育教學質量的有效途徑，其受關注程度日益提高。筆者作為基層教學管理者和語文教師，積極致力于探索提高課堂教學有效性的方法和策略，尋找課堂教學新的生長點。新課程改革的根本和著眼點是課堂教學方式的變革，最重要的就是要革新課堂教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正實現(xiàn)課堂教學師生的有效互動。這里所說的互動不是形式上的互動，有別于語文界比較流行的“非指示性教學”、有別于灌輸式教學和自主式教學、也有別于變味的“啟發(fā)式”教學，而是指師生合作、和諧、發(fā)展、有效的雙邊活動。如何在語文課堂中師生之間、生生之間進行互動來激活課堂？如何為學生撐起一片自主學習的天空呢？如何實現(xiàn)教學方式的改革？我認為，可以從以下幾點實施。

一、創(chuàng)建氛圍，形成民主教學的寬松空間

“學生是學習和發(fā)展的主人。課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展”。 語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的 空間平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標志，。互動式教學的方法多樣，需要靈活掌握。在互動式的教學中，強調師生雙方的交流與互動，在教學學習的過程中老師和學生都能夠發(fā)表自己的觀點，借鑒他人的想法，完善自己的觀念。讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。 教師應該保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學生主動參和、敢于質疑提供寬松的環(huán)境。使教學民主走進課堂，為教師、學生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。課堂教學有效性研究要更加貼近教學；要更加貼近學生；要更加貼近課堂；要更加貼近高考和課堂教學有效性研究要與學生發(fā)展相結合；要與教師成長相結合；要與新課程改革相結合；要與提高教學質量相結合。教育活動應由師生雙方共同參和，教和學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產生交互功能。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參和者。如在講遲子建的《燈祭》一文時，我先讓學生談談自己見過的各種各樣的燈，學生們紛紛發(fā)言，各抒己見，氣氛活躍。我再拿出自己事先做好的教具，一個用玻璃瓶做的燈，引導學生進入情境，共同學習文章。學生興趣盎然，收獲頗多。還有，在學習巴金的《鳥的天堂》一文中，我一反往日的穿著，一身休閑裝，一雙旅游鞋出現(xiàn)在講臺上，學生們感到很詫異，我說：“大家喜歡旅游嗎？你都去過哪里？”學生們積極舉手，爭著回答問題。我又把自己當做導游，把學生帶入美麗的鳥的天堂，大家沉醉其中，流連忘返，下課后，還意猶未盡?？梢?，創(chuàng)設氛圍，是師生互動的前提。

二、師生互動，在平等中共進

小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應是主動選擇、主動建構，并將知識納入到自己的經驗世界。教師應利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)， 使學生更容易接受新知識。 互動有利于教學效率的提高。如一堂作文課，僅僅只有老師一個人在講臺上眉飛色舞地講，孩子們聽故事那也只是聽一個人的故事，真正要大家動筆來寫，大家又不能更好的理清思路，課上，我拋磚引玉，先自己開頭，再多讓同學起來說一說，有更多同學的思考，那么孩子們就能聽到更多的故事，自再加上自己的所見所聞，然就有更多的素材了，這么一來，想好了提筆就寫，大大提高了寫作教學的效率。

三、生生互動，在集思廣益中提高

學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參和，互動面要盡量廣，“自主學習，多向交流，”這種學習方法是指學生自己獨立學習的同時，更要和同學、教師一起討論、交流 。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。如教《狐貍和烏鴉》一課時，我們預先準備了烏鴉和狐貍的頭飾，還讓 全班學生分成幾個小組，分好角色，走上講臺，進行情景表演，學生的熱情高漲，人人躍躍欲試。學生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，繪聲繪色，把烏鴉的虛榮，狐貍的狡猾，生動形象地表演了出來。這樣，不僅激發(fā)學習喜好，培養(yǎng) 學生積極思維，提高學習的主動性。加深了對課文內容的理解，培養(yǎng)了學生的想象能力，表演能力，提高了教學效果。

作為一名小學語文教師，我們首先應當做到的就是也要把學生當作一個主體的人來看待， 在 師生互教互學的過程中，突現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。學生們應當真正成為學習的主體，應當成為自己的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。理想的互動式語文課堂教學是開放互動的，具體而言，就是指形式是開放的，思維是開放的，答案也是開放的；理想的課堂教學互動充滿著創(chuàng)造與生機，以學生的思維創(chuàng)新和情識歷煉為核心，以學生的能力發(fā)展為目標。理想的互動式課堂教學應是教師帶著富有創(chuàng)意的設想和對學生恰如其分的期望，學生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學天地。教師不斷提供創(chuàng)新機會，學生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學相長，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。

參考文獻：

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