詩歌鑒賞管窺

摘要：詩是心靈的藝術，是藝術的結晶。鑒賞詩歌實質上是一個從文本出發(fā)去探尋“文外曲致”的過程。這過程說來簡單，其實非常復雜。筆者在多年的教學實踐中，探索出詩歌鑒賞“三步法”，即詩歌教學的三個階段：解讀文本，再創(chuàng)意境，客觀審視。通過詩歌鑒賞，使學生受到詩人思想感情的熏陶而有所感悟，能聞一知二，由淺入深，培養(yǎng)學生審美興趣、養(yǎng)成潛心吟詠習慣。

關鍵詞：詩歌； 鑒賞； 三步法

詩是抒寫心靈的藝術，詩歌鑒賞訓練重在使學生受到詩人思想感情的熏陶而有所感悟，能聞一知二，由淺入深，這是引發(fā)學生審美興趣、培養(yǎng)潛心吟詠習慣的正確途徑。詩又是言有盡而意無窮的。這“有盡”之言就是文本，是詩人明明白白寫出來的那些話，其中自有詩人的意在，但又遠非他意的全部，還有更多的意隱藏在文本的背后，這就是前人說的“文外曲致”。由此看來，鑒賞詩歌實質上是一個從文本出發(fā)去探尋“文外曲致”的過程。這過程說來簡單，其實非常復雜，真所謂“紛紜揮霍，形難為狀”。筆者在多年的教學實踐中，在借鑒和吸收他人經(jīng)驗的基礎上，結合自己的教學體會，探索出一條詩歌教學之路，這就是詩歌鑒賞“三步法”，即詩歌教學的三個階段。

一、解讀文本

解讀文本要著眼于整體感知。古典詩歌的句法、章法不同于散文，凡有礙于貫穿理解的地方還是要講。長詩的層次要略加點撥，短詩的層次易明者可以不講。講的目的是使學生能把握詩的大意。一定要講的精當，不要節(jié)外生枝。

二、再創(chuàng)意境

再創(chuàng)意境有一個從藝術直覺發(fā)展到藝術體驗的過程。最初是詩中所描寫的詩人形象和物象一一浮現(xiàn)在鑒賞者的腦際，可能有些雜亂，甚至有些模糊，但經(jīng)過調整最終會成為一幅分明而有序的畫面。這主要是想象起了作用，這想象源于文本，屬于再造想象。循序繼進，當鑒賞者反復沉吟于這幅畫面之際，他必然會參照自己平日對生活和情感的體驗，乃至化身為詩人來感受其中的況味。此時，眼前的這幅畫面就不單是視覺中的畫面了，其中也融合著他的感情和意緒，畫面中甚至會增加許多文本中并未提到的物象。至此，鑒賞者才可以說進入了詩的意境。這個意境可能跟詩人創(chuàng)作文本時的意境比較接近，但絕不會是它的再版，它是鑒賞者運用創(chuàng)造想象和聯(lián)想的結果。

三、客觀審視

鑒賞藝術作品的基本原則是從整體到局部。前兩條說的是整體（解讀文本側重說“表”，再創(chuàng)意境側重說“里”），這一條說的是局部。鑒賞局部的中心任務是探討作品的藝術效應，內容相當廣泛，下邊只說最常用的幾種方式。

1、探意象：意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)系起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象及物象，品味物象特征及物象中寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

意象大致有以下分類：

景觀類：月、流水、斜陽、風、煙、霜等。

植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等。

動物類：烏鴉、子規(guī)、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。

行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。

其意象具體含義為：

景觀類：月（明月、殘月、新月）多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的“月”。斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中的萬千愁思，如“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“夕陽”；又如“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”中的“斜暉”。

植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲”中的“楊柳”；又如“春草年年綠，王孫歸不歸”中的“春草”。（下轉第77頁）

（上接第73頁）

動物類：鴻雁常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，如“人歸落雁后，思發(fā)在花前”中的“落雁”。鴛鴦常常指恩愛的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”中的“鴛鴦”。

行為類：憑欄多為思戀他人，發(fā)泄心中憂悶之意，如“獨自倚朱闌，波面雙雙彩鴛戲”中的“倚朱闌”。吹奏笛、簫、笙等多暗含離別之苦，相思之情和內心孤獨之境，如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“羌笛”；“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月”中的“簫聲咽”。

在了解意象及其大體含義（不是詩詩如此）后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，從而把握意境，更加順暢的賞析詩詞。

2、抓詩眼：如《琵琶行》一詩，篇幅較長，詩眼就在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩句上，抓住這兩句，就可以提挈全篇，有助審美。

3、辨虛實：詩詞中很看重寫實和寫虛的配合，叫做“虛實相濟”。如《揚州慢》下片前一層是虛寫，后一層是實寫。有虛有實，內容才顯得搖曳多姿，增強了審美價值。

4、視開合：如《書憤》以“世事艱”起，以“伯仲間”收，及其完美的表達了詩人的救國大志。

5、析名句：名句最能引發(fā)鑒賞者的情思，余味無窮，又往往在全篇有畫龍點睛的作用。名句不一定篇篇有，有些篇中也可能不止一兩句。短詩中的意蘊往往就在它的名句里，整體感知后著力賞析一下名句就夠了。

6、析妙語：詩詞歷來看重造語，語工而巧，才有審美價值。造語一般指詞語之間的巧妙組合，如“舊時月”（《石頭城》）、“冷月無聲”（《揚州慢》）之類，其中包含著豐富而深刻的意蘊，耐人尋味。還有一種特殊的造語叫“脫化”，即改造前人語句，另鑄新意，如“過春分十里” （《揚州慢》）來源于“春分十里揚州路，卷上珠簾總不如”（《贈別》其一），就是化用原詩意境。

7、析煉字：抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接披文入情，品味作者當時迸現(xiàn)的情感，體會煉字、煉詞之妙境。在研讀過程中，用此法，學生既能快速入境，也能提高煉字、煉詞、用句等寫作能力。

詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境，讓我們這些在語文教學上揮灑汗水的同仁們再去靠近些，掘得再深些，定會有一片新的天地。

參考文獻：

[1]中華詩詞報 詩詞百家

[2]新文學雜志 唐詩鑒賞辭典