提高高中生散文閱讀能力的探討

摘要：當(dāng)前，在高中學(xué)習(xí)階段，如何提升自己的散文閱讀能力，成為廣大學(xué)生需要全面、深入思考的問題。文章立足于高中生散文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要分析了高中生散文學(xué)習(xí)中存在的一些問題，同時(shí)提出了提高高中生散文閱讀能力的重要性以及具體的能力提升途徑。

關(guān)鍵詞：高中生； 散文； 閱讀能力； 培養(yǎng)策略

散文作為一種重要的文學(xué)表現(xiàn)形式，是一種靈活性較強(qiáng)的文學(xué)體裁。每一篇散文都是作者真情實(shí)感的流露，記錄了作者的所見所聞。散文中通常蘊(yùn)含有優(yōu)美的意境，美妙的語言。閱讀散文，能夠達(dá)到開拓視野、豐富情感、陶冶情操等多方面的效果。因而，對于廣大高中生而言，閱讀散文則有著重大意思。而要想借助散文實(shí)現(xiàn)知識積累、情感體驗(yàn)等目標(biāo)，則需要不斷提升散文閱讀能力。

一、高中生散文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前高中生散文閱讀學(xué)習(xí)狀況的分析，我們可發(fā)現(xiàn)存在一些問題，具體包括以下幾個方面：一是，學(xué)生缺乏散文閱讀興趣。從當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，無論是語文成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，還是語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都缺乏對散文的閱讀興趣。相比于小說、漫畫等作品，散文缺乏一定的趣味性，并且有不少散文內(nèi)涵較為難懂，這就使得廣大學(xué)生難以提起對散文的興趣，從而導(dǎo)致散文閱讀積極性的下降。二是，學(xué)生課外散文的閱讀面較為狹窄。大多數(shù)高中生對于散文的接觸，僅僅局限于課本上有限的幾個篇章。如，朱自清的散文代表作《春》、郁達(dá)夫的散文代表作《故都的秋》以及魯迅的散文代表作《燈下漫筆》，而對于其他優(yōu)秀的散文，則不曾染指，很多著名的散文篇章，甚至聞所未聞。高中生課文散文閱讀量少，有很大一部分原因是因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)過于緊張，他們?nèi)鄙龠M(jìn)行課文閱讀的時(shí)間和精力。

二、提高高中生散文閱讀能力的重要性

散文作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，提升學(xué)生的散文閱讀能力，有著非常重大的意義。首先，散文閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。從當(dāng)前蘇教版高中語文課本編排來看，其中包含的散文作品，都有著豐富的語言詞匯，內(nèi)容涉及范圍廣。在學(xué)習(xí)散文過程，教師注重對學(xué)生散文閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的散文閱讀，能夠幫助學(xué)生增加知識積累量。同時(shí)，通過散文閱讀，還可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力、事物分析能力、語言表達(dá)能力得到有效提升，從而得到豐富知識結(jié)構(gòu)、開拓視野、提升語文素養(yǎng)的效果。其次，散文閱讀能力的提升，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化思維能力。閱讀活動實(shí)際上可以看成一個思維及心理活動過程。培養(yǎng)閱讀能力，就是在培養(yǎng)思維能力。究其原因主要在于，每一篇優(yōu)秀的散文中，蘊(yùn)含的內(nèi)容都非常豐富。學(xué)生要想準(zhǔn)確、深刻的理解這些內(nèi)容，就需要不斷發(fā)散思維，如此便在不知不覺中，鍛煉了自己的思維能力。再者，散文閱讀能力的培養(yǎng)，還有助于陶冶學(xué)生的情操。散文大多蘊(yùn)含了積極向上的精神和美好的情感，在閱讀散文的過程中，學(xué)生的思想情操能夠得到有效的熏陶。

三、提高高中生散文閱讀能力的重要途徑

（一）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

所謂興趣是最好的老師。良好閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。因而，學(xué)生需要注重對自身興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改善傳統(tǒng)講解為主、閱讀為輔的學(xué)習(xí)方式，通過觀看一些關(guān)于濟(jì)南冬天的場景圖，同時(shí)配合一些有助于舒緩情緒的音樂，伴隨著音樂朗讀這篇課文。在這過程，學(xué)生能夠獲得一種身臨其境之感。如此，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的不足，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果的目的。再比如，在學(xué)習(xí)《看社戲》這篇課文的時(shí)候，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，以加深對課本內(nèi)容的理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。在情境學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠融入個人情感，這對于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有著重大作用。

（二）把握要領(lǐng)，提升閱讀效率

散文閱讀關(guān)鍵，在于把握要領(lǐng)。為此，在學(xué)習(xí)散文過程，學(xué)生應(yīng)該著重分析文章的中心思想，從細(xì)節(jié)處著手，全面掌握文章，同時(shí)了解作者的創(chuàng)作意圖。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生需要對文章的主旨、文眼進(jìn)行有效把握，把握作者蘊(yùn)含在文章中“不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由”的情感，從而將自身的情感融入散文閱讀過程，以強(qiáng)化閱讀效果，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇散文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該從整體著手，然后進(jìn)行要領(lǐng)分析，有層次、有節(jié)奏的分析與把握文章，并基于此，進(jìn)行深層次的閱讀，細(xì)細(xì)體會其中的內(nèi)涵，這有助于提升閱讀效率。

（三）注重方法，發(fā)揮閱讀個性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)散文過程，陷入了模式化誤區(qū)，隨波逐流現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對文章內(nèi)容以及散文閱讀篇章的選擇等諸多方面，缺乏自己的獨(dú)特見解。這對于提升學(xué)生的散文閱讀能力，非常不利。要想有效改善這種狀況，促進(jìn)自身散文閱讀能力的提升，高中學(xué)生就需要注重閱讀方法的選擇與改進(jìn)，通過科學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮閱讀個性，即：在閱讀散文的過程中，充分發(fā)揮個性化思維，形成對散文的獨(dú)特見解，將個人情感、個人想法融入閱讀過程，進(jìn)入作者所創(chuàng)作的散文意境，這是進(jìn)行散文閱讀的至高境界。例如，在學(xué)習(xí)魯迅散文《燈下漫筆》過程，學(xué)生就可以另辟蹊徑，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮主觀能動性，從中挖掘別人看不到的內(nèi)容。這種散文學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，引發(fā)自主閱讀，強(qiáng)化閱讀能力。

結(jié)束語：

在高中學(xué)習(xí)階段，必然要進(jìn)行散文學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生的散文閱讀能力，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的全面提升，而且有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)觀察能力和思維想象力，達(dá)到陶冶情感，豐富情感體驗(yàn)的效果。對此，高中生在日常學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該注重對散文的閱讀，同時(shí)從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀效率的提升以及閱讀個性的發(fā)揮等方面，充分提升自己的散文閱讀能力。

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